小学数学课程与教学第五章 第五节 教案.docxVIP

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教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题

“数的运算”教学策略

授课班级

授课时间

授课类型

理论+实践

学时数

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时

教学目标

掌握“数的运算”的教学策略，并尝试如何在教学中设计相关的教学活动。

教学

重点和难点

能够针对数的运算的内容进行教学活动的设计，并能对比教学录像中的教学活动设计查找自己的差距。

教学(具)准备

课件

教学方法

讲授法、练习法

教学

主要内容

小学阶段“数的运算”的教学策略

1.四则运算的意义及其关系

2.四则运算及其方法

3.运算律

教学过程设计

备注

1.四则运算的意义及其关系

（1）四则运算的意义。加、减、乘、除四种运算中，加法是最基本的运算，其他的运算是从加法运算推演的。

（2）四则运算之间的关系。首先，从加、减法的运算来看。整数加、减法的运算要求“末尾对齐，从个位算起”；小数加、减法的运算要求“小数点对齐，从末位算起”；分数加、减法的运算要求“分母相同，分子相加、减（异分母要先通分）”。事实上，无论是“末尾对齐”“小数点对齐”还是“分母相同”表达的都是“相同数位对齐”，其实质都是在保障“相同计数单位的数相加、减”。可见，整数、小数和分数在做加、减法时，算理本质上是一致的。

2.四则运算及其方法

（1）加减运算

①整数加减运算。整数加减运算的核心是进位加法与退位减法。“9加几”是学生学习进位加法的起始课，探索并掌握“凑十法”是重点。教学时，可以先让学生借助直观模型初步认识凑十法，接着通过摆小棒进一步理解凑十法，并通过层层递进的练习帮助学生逐步掌握凑十法。

②分数加减运算。分数加减运算，应注重理解算理。如借助图形的几何直观，或将探索分数加减计算与解决问题紧密结合在一起。

③小数加减运算。小数加减运算的关键是理解小数点对齐的道理。

（2）乘除运算

①表内乘除。乘法口诀起源于我国，早在两千多年前《管子》一书中就已经出现。乘法口诀的教学重点在于理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。表内除法一般与除法的意义编写在同一单元，重在引导学生经历探索、交流除法运算方法的过程，体验除法运算方法的多样性和用乘法口诀求商的简便性，进一步理解除法的意义。

②多位数的乘除运算。掌握乘法、除法口算的算法与算理，是理解与掌握乘法、除法竖式计算的前提。一般的设计思路为：先呈现常见的计算方法，然后有意识地以介绍的方式呈现有利于学生理解算理的新的计算方法。鼓励学生积极探索，有效表达自己的算法，以此逐步发展学生独立思考的能力和敢于创新的意识。

③分数乘除运算。“分数乘整数”的教学主要分为两种：一是“表示若干个相同分数相加的和”；二是“一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少”及“求一个数的几倍或几分之几可以用乘法计算”。

④小数乘除运算。小数与整数、分数之间密不可分，所以小数乘除的研究也沿着两条思路进行。

3.运算律

运算律可以使一些运算简便，但这不是运算律价值的全部。运算律既是算理，也是运算的本质（算式的等值变形），是运算的通则大法，适用于整数、小数和分数，主要是在运用运算律进行一些简便运算的过程中，进一步掌握基本运算律，加深对运算意义的认识。

板书设计

小学阶段“数的运算”的教学策略

1.四则运算的意义及其关系

2.四则运算及其方法

3.运算律

教学反思