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汇报人:2026
2026年01月06日
人教版海陆变迁
说课课件
CONTENTS
目录
01
海陆变迁的教学痛点
02
海陆变迁的核心原理
03
有效的教学方法
04
推动教学实践
海陆变迁的教学痛点
01
学生理解海陆变迁困难
时空尺度认知障碍
学生难理解地质年代跨度，如恐龙灭绝距今年代久远，远超日常生活经验，导致难以想象海陆变化过程。
抽象概念转化困难
板块运动等抽象概念，学生难与直观现象联系，如无法将喜马拉雅山发现海洋化石与板块碰撞直接关联。
证据链整合不足
学生对分散证据如化石、地貌等，难以形成完整逻辑链，例如不能综合分析大西洋两岸轮廓吻合与板块漂移的关系。
教学案例难以选取
典型案例地域局限性强
如青藏高原隆起案例，学生难实地观察；东非大裂谷虽典型，但缺乏本地化场景，学生代入感弱。
时效性案例资料匮乏
现代海陆变迁如红海扩张（每年1.5厘米），具体数据难获取，教材案例更新滞后。
案例抽象性与直观性矛盾
板块运动案例多为示意图，学生难理解；如大西洋形成过程，缺乏动态演示素材。
海陆变迁的核心原理
02
大陆漂移学说
学说提出背景
1912年，德国科学家魏格纳观察到大西洋两岸轮廓吻合，如非洲西海岸与南美洲东海岸形状相似，由此提出大陆漂移猜想。
核心观点阐述
该学说认为远古时期地球只有一块“泛大陆”，被“泛大洋”包围，后来大陆分裂、漂移，逐渐形成现在的海陆分布格局。
关键证据支撑
大西洋两岸古生物化石相似，如中龙化石同时出现在巴西和南非；且两岸地质构造吻合，如非洲的开普山脉与南美的布宜诺斯艾利斯山脉相连。
板块构造学说
板块运动形式
板块间有碰撞挤压（如喜马拉雅山脉因印度洋板块与欧亚板块碰撞隆起）和张裂拉伸（如东非大裂谷由非洲板块内部张裂形成）两种主要运动形式。
板块边界类型
分为生长边界（如大西洋中脊，板块张裂新洋壳生成）和消亡边界（如日本海沟，太平洋板块俯冲到北美板块之下）。
典型案例分析
汶川地震（2008年）是印度洋板块向欧亚板块俯冲，龙门山断裂带活动引发的，造成巨大地表破坏。
火山与地震的影响
地表形态改变
2010年冰岛埃亚菲亚德拉火山喷发，喷出的火山灰覆盖欧洲多国，熔岩冷却后使当地地表增高约100米。
海陆轮廓变化
2011年日本9.0级大地震引发海啸，导致本州岛东北部沿海部分地区陆地被淹没，形成新的海陆交界。
有效的教学方法
03
多媒体演示教学
动态模拟板块运动
播放板块碰撞动画，如喜马拉雅山脉形成过程，学生直观观察板块挤压导致地壳抬升的动态变化。
海底扩张演示
展示大西洋中脊海底扩张模拟视频，配合解说海底岩浆涌出推动板块移动的过程，增强学生理解。
古生物化石分布对比
呈现非洲与南美洲古生物化石分布对比图，结合动画演示大陆漂移前的生物迁移路径，实证海陆变迁。
实地考察学习
地质剖面观察
带领学生前往云南石林地质公园，观察石灰岩地层剖面，记录岩层倾斜角度与古生物化石分布，理解地壳抬升过程。
海岸地貌调研
组织学生考察山东青岛石老人浴场，测量海蚀崖高度、记录潮汐周期，对比10年间海岸线变化数据，分析海浪侵蚀作用。
化石采集实践
在教师指导下，学生在辽宁朝阳鸟化石国家地质公园采集植物化石标本，通过观察化石结构推断古地理环境。
小组讨论互动
议题设计：板块运动模拟辩论
围绕“喜马拉雅山脉形成”，分组扮演板块运动双方，用泡沫板模拟碰撞过程，结合教材案例阐述观点。
成果展示：海陆变迁时间轴绘制
小组合作将讨论结果绘制成地质年代时间轴，标注关键变迁事件，如“2亿年前泛大陆分裂”等节点。
互评机制：课堂辩论评分表
设置“论据准确性”“团队协作”等5项评分标准，组间交叉打分，教师结合教材知识点点评争议点。
推动教学实践
04
总结教学要点
整合多媒体资源
教学中可嵌入东非大裂谷动态演化视频（如BBC《地球脉动》片段），配合板块运动示意图，帮助学生直观理解海陆变迁过程。
设计探究式活动
组织学生用橡皮泥模拟“大陆漂移”实验（参考人教版教材P38活动题），记录不同阶段海陆轮廓变化，培养动手与观察能力。
强化重难点突破
针对“板块构造学说”，结合喜马拉雅山脉形成示意图（标注2.5亿年至今的板块运动方向），对比教材案例加深理解。
规划后续教学活动
开展“校园地质角”实践活动
组织学生收集岩石标本，如玄武岩、砂岩等，结合课本知识观察纹理，记录形成环境，加深对海陆变迁的理解。
设计“地质年代时间轴”制作任务
学生分组用彩笔、卡纸绘制从远古到现代的海陆变迁时间轴，标注关键地质事件，如喜马拉雅造山运动。
布置“家乡海陆变迁”调查作业
引导学生走访当地地震局或查阅资料，分析家乡近百年海岸线变化，撰写简短报告并在课堂分
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