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幼儿园2025-2026学年第二学期教育教学工作计划

2025-2026学年第二学期是落实幼儿园三年发展规划的关键阶段，本学期将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，围绕“尊重儿童天性，支持自主发展”的办园理念，聚焦“课程实施优化”“教师专业提升”“幼儿全面发展”“家园协同育人”四大核心任务，通过系统性规划与精细化落实，推动保教质量再上新台阶。

一、课程实施：以儿童为中心，构建生活化、游戏化的活动体系

本学期课程实施将坚持“生活即教育”“游戏即学习”的理念，以主题活动为框架，以区域活动为补充，以生成性活动为亮点，形成“预设与生成结合、集体与个别互补”的课程结构。

1.主题活动的深化与拓展

结合春季季节特点与幼儿兴趣，本学期预设“春天的秘密”“我们的社区”“劳动小能手”“再见幼儿园”四大主题。“春天的秘密”主题将从观察植物生长、记录天气变化入手，组织幼儿种植大蒜、蚕豆，开展“春日寻花”“昆虫小侦探”等实践活动，通过自然笔记、科学小实验引导幼儿感知生命规律；“我们的社区”主题将通过参观超市、邮局、消防站等社会实践，结合角色区“小社区”创设，帮助幼儿了解社会分工，培养责任意识；“劳动小能手”主题将贯穿4月至5月，通过“自理小达人”比赛、班级值日生制度、种植区养护任务，以及走进厨房、保安室体验成人劳动等活动，深化幼儿对劳动价值的理解；“再见幼儿园”主题将在6月开展，通过“我的成长故事”分享会、毕业课程设计（如制作毕业册、策划汇报演出）、参观小学等活动，帮助幼儿做好幼小衔接的心理与能力准备。

各主题实施过程中，教师将严格遵循“观察-解读-支持”的流程，每周开展集体备课，根据幼儿在活动中的表现调整活动目标与环节设计。例如，在“春天的秘密”主题初期，若发现幼儿对蝴蝶的生命周期兴趣浓厚，将增加“蝴蝶养殖角”，通过观察幼虫、蛹、成虫的变化，生成“蝴蝶的一生”科学探究活动；若幼儿对种植活动中的工具使用存在困惑，则及时组织“工具小课堂”，邀请家长中的园艺爱好者进班示范，提升活动的专业性与趣味性。

2.区域活动的优化与支持

本学期将重点提升区域活动的开放性与适宜性，确保每日至少1.5小时的区域活动时间。各班将根据幼儿年龄特点调整区域设置：小班侧重生活体验区（如“小厨房”“娃娃家”）与感官探索区（如沙水、泥工），材料投放以低结构、可重复操作为主；中班增加科学探索区（如磁铁、光影实验）与语言表达区（如故事创编、手偶表演），材料提供“基础+拓展”组合包；大班强化问题解决区（如积木建构、棋类游戏）与社会交往区（如“小超市”“新闻播报站”），鼓励幼儿自主制定规则、合作完成任务。

教师将通过“定点观察+扫描记录”的方式，每日记录幼儿在区域中的行为表现，每周进行分析总结。例如，针对大班建构区幼儿出现的“分工不明确、作品单一”问题，教师将组织“优秀建构作品赏析”活动，引导幼儿观察桥梁、建筑的结构特点，提供数字积木、连接配件等新材料，并通过“设计图-分工-搭建-调整”的流程指导，提升幼儿的空间思维与合作能力。同时，区域活动将与主题活动有机融合，如“春天的秘密”主题下，各班自然角将设置“植物生长对比实验”（如不同光照、水量对植物的影响），科学区投放放大镜、测量尺等工具，语言区提供《小种子》《花婆婆》等绘本，实现多领域经验的整合。

3.生活课程的渗透与强化

生活环节是幼儿学习的重要契机，本学期将进一步挖掘生活活动的教育价值。在入园环节，小班开展“晨间问候小礼仪”活动，引导幼儿用礼貌用语与同伴、教师互动；中班设置“今日天气播报员”，幼儿轮流记录天气情况并向全班介绍；大班开展“晨间计划制定”，幼儿通过绘画、符号记录当日想参与的活动，培养规划能力。用餐环节，各班将结合“劳动小能手”主题，开展“食物的旅程”教育，通过图片、视频介绍粮食种植、加工过程，设置“光盘小卫士”评价表，鼓励幼儿按需取餐、不挑食。午睡环节，小班播放轻柔的睡前故事，帮助幼儿建立安全感；中班开展“我的小床我整理”活动，幼儿学习叠被子、摆放拖鞋；大班组织“午睡小日记”，幼儿用简单符号记录梦境或睡前心情，醒来后与同伴分享。

二、教师发展：以研促教，构建分层培养的专业成长体系

教师是课程实施的核心力量，本学期将通过“分层培训、专题教研、实践反思”三维路径，提升教师的观察评价能力、课程设计能力与儿童发展支持能力。

1.分层培训，满足不同阶段教师需求

针对新教师（入职1-3年），重点开展“一日活动组织”“观察记录方法”“家长沟通技巧”等基础培训，通过“跟岗实习-模拟演练-现场指导”的方式，帮助其掌握保教常规。例如，每月安排2次新教师观摩活动，由骨干教师示范区域活动指导、过渡环节组织等，并通过“一对一”反馈，纠正其“过度干预”