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人教版七至九年级古诗词汇总

中华古典诗词，是中华文化宝库中璀璨的明珠，蕴含着深厚的人文底蕴与不朽的艺术魅力。对于初中生而言，学习古诗词不仅是语言文字的积累，更是审美情趣的培养与文化素养的熏陶。以下，我将对人教版语文教材中七至九年级的古诗词进行系统梳理与汇总，旨在为同学们提供一份清晰、实用的学习参考，助力大家更好地领略古典诗词的韵味与风采。

七年级上册

七年级是古诗词学习的启蒙阶段，所选篇目多为篇幅短小、语言浅显、意境优美之作，易于同学们理解和背诵。

*《观沧海》（曹操）

*主旨情感：通过描绘大海的雄伟壮丽景象，展现了诗人开阔的胸襟和统一中原的雄心壮志。

*《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）

*主旨情感：借明月寄托对友人被贬的忧虑、同情与深切的思念之情。

*《次北固山下》（王湾）

*主旨情感：描绘了北固山下停泊时所见的壮丽景色，抒发了游子的思乡之情，其中“海日生残夜，江春入旧年”蕴含新旧交替的自然理趣。

*《天净沙·秋思》（马致远）

*主旨情感：以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，渲染了凄凉悲苦的氛围，抒发了天涯游子的思乡断肠之情。

*《峨眉山月歌》（李白）

*主旨情感：描绘了峨眉山月映清江的美景，抒发了诗人离乡远行时对故乡和友人的思念之情。

*《江南逢李龟年》（杜甫）

*主旨情感：通过追忆往昔与李龟年的交往，抒发了对时世凋零、人生飘零的感慨。

*《行军九日思长安故园》（岑参）

*主旨情感：写重阳节登高思故园的情景，表达了对饱经战乱的故园的思念和对和平的渴望。

*《夜上受降城闻笛》（李益）

*主旨情感：描绘了边塞夜景，通过笛声传达出戍边将士浓烈的思乡之情。

七年级下册

七年级下册的古诗词在情感的深度和题材的广度上略有拓展，开始接触边塞、咏史等主题。

*《竹里馆》（王维）

*主旨情感：描写诗人在竹林中独坐弹琴、长啸的悠闲生活，表现了诗人宁静淡泊的心境。

*《春夜洛城闻笛》（李白）

*主旨情感：通过描写在春夜洛阳城中听到的悠扬笛声，抒发了浓浓的思乡之情。

*《逢入京使》（岑参）

*主旨情感：描写诗人远涉边塞，偶遇回京使者，托其传语报平安的场景，表达了强烈的思乡之情。

*《晚春》（韩愈）

*主旨情感：描绘了晚春时节花草树木竞相开放、争奇斗艳的景象，表达了诗人对春天大好风光的珍惜之情，也暗含对时光易逝的感慨。

*《登幽州台歌》（陈子昂）

*主旨情感：诗人登楼远眺，抒发了怀才不遇、报国无门的孤独寂寞之情和对宇宙无穷、人生短暂的深沉感慨。

*《望岳》（杜甫）

*主旨情感：描绘了泰山雄伟磅礴的景象，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。

*《登飞来峰》（王安石）

*主旨情感：通过登飞来峰的所见所感，表达了诗人高瞻远瞩、对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。

*《游山西村》（陆游）

*主旨情感：描绘了农村明媚秀丽的风光和淳朴的民俗，表现了诗人对田园生活的热爱和对淳朴民风的赞美，其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含人生哲理。

*《己亥杂诗（其五）》（龚自珍）

*主旨情感：诗人以落花自喻，表达了自己虽然辞官，但仍会关心国家前途命运的爱国情怀。

*《泊秦淮》（杜牧）

*主旨情感：借陈后主荒淫亡国的历史教训，讽刺晚唐统治者的腐朽昏庸，表达了诗人对国家命运的忧虑。

*《贾生》（李商隐）

*主旨情感：借贾谊的典故，讽刺了晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的昏庸，也寄寓了诗人自己怀才不遇的感慨。

*《过松源晨炊漆公店（其五）》（杨万里）

*主旨情感：通过登山的感受，说明人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。

八年级上册

八年级上册的古诗词，风格更为多样，既有豪迈的边塞诗，也有清丽的山水田园诗，还有抒发家国情怀的佳作。

*《三峡》（郦道元）

*说明：虽为散文，但语言凝练，音韵和谐，常被当作韵文诵读。描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了对祖国大好河山的赞美之情。

*《答谢中书书》（陶弘景）

*主旨情感：描绘了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

*《记承天寺夜游》（苏轼）

*主旨情感：描绘了月下庭院的清幽美景，表达了作者旷达的胸襟和微妙复杂的心境（贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲）。

*《与朱元思书》（吴均）

*主旨情感：描绘了富春江奇丽的山水景色，表达了作者对自然美景的热爱和对功名利禄的鄙弃，以及避世退