小学五年级语文上册非连续性文本问题解决思路模板课件.pptxVIP

一、理解基础：非连续性文本的概念与五年级教学定位演讲人

理解基础：非连续性文本的概念与五年级教学定位01实践优化：模板应用的常见误区与调整策略02构建框架：问题解决思路的四步模板03总结：让模板成为思维的脚手架而非枷锁04目录

小学五年级语文上册非连续性文本问题解决思路模板课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得2019年新课标出台时，文件中加强非连续性文本阅读指导的要求给我带来的触动——那时候我正带着五年级学生做《校园图书借阅指南》的阅读练习，看着孩子们面对表格、提示语和流程图时的迷茫眼神，突然意识到：非连续性文本的教学不能再停留在随机练习阶段，必须构建一套符合五年级学生认知特点的问题解决思路模板。今天，我将结合教学实践与理论研究，系统梳理这一模板的构建逻辑与应用方法。

01理解基础：非连续性文本的概念与五年级教学定位

1非连续性文本的核心特征区别于记叙文、散文等段落相连、逻辑连贯的连续性文本，非连续性文本（Non-continuousText）是以数据表格、图表、图示、说明书、广告、地图等形式呈现的碎片化信息集合体。其核心特征可概括为三点：

信息载体多元：文字、数字、符号、图形等多模态共存（如五年级上册《中国世界文化遗产》单元中的故宫游览路线图）；

信息关联隐性：各部分信息需读者主动建立逻辑关系（如《学生体质健康标准数据对照表》中身高、体重、肺活量数据的关联性）；

实用指向明确：直接服务于生活问题解决（如《感冒药说明书》需解决如何正确用药的问题）。

1非连续性文本的核心特征去年执教《民间故事》单元时，我曾让学生阅读《中国传统节日活动推荐表》（含节日名称、时间、主要活动、地域特色四列），有学生问：老师，为什么不写成一篇介绍节日的文章？这恰好说明：非连续性文本的价值正在于用最简洁的形式传递最关键的信息，这与五年级学生从文本理解向信息提取、问题解决过渡的认知发展需求高度契合。

2五年级教学的特殊性定位《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）非连续性文本阅读的要求是：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息，进行简单的分析、推理。具体到五年级上册，教材中出现的非连续性文本主要集中在以下三类：

说明类：如《太阳》课后有关太阳的资料卡（含数据、图表）；

应用类：如《口语交际：制定班级公约》中的公约模板（含条款、说明）；

综合类：如《快乐读书吧：民间故事》中的推荐书目对比表（含书名、作者、故事类型、阅读难度）。

教学实践中我发现，五年级学生已具备基础的连续性文本阅读能力，但面对非连续性文本时普遍存在三大问题：①信息提取碎片化（只关注文字，忽略图表）；②关联分析表面化（无法发现数据背后的逻辑）；③问题解决机械化（套用连续性文本的阅读方法）。因此，构建可操作、可迁移的问题解决思路模板迫在眉睫。

02构建框架：问题解决思路的四步模板

构建框架：问题解决思路的四步模板基于对五年级学生认知特点的观察（具体运算阶段向形式运算阶段过渡，需借助具体策略支持抽象思维），结合教材中的典型文本类型，我将非连续性文本问题解决思路提炼为读-析-联-用四步模板，每一步均对应具体的操作要点与教学策略。

1第一步：读——明确任务，提取关键信息（基础层）读是解决问题的起点，但非连续性文本的读绝非简单通读，而是带着任务有目的的扫描。具体可分解为三个子步骤：

1第一步：读——明确任务，提取关键信息（基础层）读题干，圈画问题指令五年级非连续性文本阅读题的题干通常包含明确的任务指向，如根据材料，判断小明的用药方法是否正确从图表中找出2020-2023年某校近视率变化趋势等。教学中，我会要求学生用不同符号圈画题干中的关键要素：

用△标出对象（如小明的用药方法）；

用○标出范围（如2020-2023年）；

用□标出要求（如判断是否正确找出变化趋势）。

去年10月的一次课堂实测显示，当学生掌握圈画题干三要素后，答题准确率从42%提升至78%，这说明明确任务指向能有效减少答非所问的情况。

1第一步：读——明确任务，提取关键信息（基础层）读材料，标注核心信息非连续性文本的材料可能包含文字、表格、图示等多部分，需引导学生按先整体后局部的顺序阅读：

先读标题/表头（如《五年级（3）班视力检测结果统计表》的标题直接点明内容范围）；

再读关键标注（如图表中的单位、图例，说明书中的注意事项）；

最后读数据/文字（如表格中的具体数值，短文中的限定词一般主要）。

以《小学生日常用水量调查表》为例，表头标注单位：升，若学生忽略这一信息，可能将人均日用水量120误解为120立方米，导致后续分析错误。因此，我会在教学中设计信息标注比赛：两人一组，用不同颜色笔分别标注标题单位关键数据，完成后互相检查，强化标注意识。

1第一步：