2021年语文部编版四年级上册第21教案《古诗三首》 教案.docxVIP

2021年语文部编版四年级上册第21教案《古诗三首》教案

2021年语文部编版四年级上册第21课《古诗三首》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识并掌握本课生字词：塞、秦、汉、征、还、凉、州、词、夏、日、绝、句等。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

3.理解三首古诗的内容，体会作者表达的思想感情。

4.初步了解边塞诗的特点和表现手法。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组讨论等方式，理解诗意。

2.通过比较阅读，体会三首诗不同的艺术特色。

3.通过情境创设，感受诗歌的意境美。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受古代诗人的爱国情怀，增强民族自豪感。

2.培养对古典诗词的热爱，提高审美情趣。

3.体会诗歌中蕴含的人生哲理。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解三首古诗的内容和主旨。

2.体会诗人在诗中表达的思想感情。

3.掌握边塞诗的特点和表现手法。

（二）教学难点

1.理解古诗中蕴含的历史背景和文化内涵。

2.体会诗歌的艺术特色和表现手法。

3.将诗歌内容与学生的生活经验相结合，加深理解。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件，包含古诗原文、注释、译文、相关图片和视频资料。

2.古诗朗读音频。

3.相关历史背景资料。

4.板书设计。

（二）学生准备

1.预习课文，圈出生字词，查阅相关资料。

2.准备笔记本，记录学习心得。

四、教学过程

第一课时：导入与初读

（一）导入新课

1.展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的壮美与苍凉。

2.提问：同学们，你们知道古代边塞是什么样的吗？边塞诗又是如何描绘边塞风光的呢？

3.简介边塞诗的特点和代表诗人，引出本课三首古诗。

（二）初读古诗

1.学生自由朗读三首古诗，圈出生字词。

2.教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。

3.指名学生朗读，纠正读音和节奏。

（三）学习生字词

1.出示本课生字词，学生认读。

2.重点讲解：

-塞：sài，边疆要塞。

-秦：qín，中国朝代名。

-汉：hàn，中国朝代名。

-征：zhēng，远行，出征。

-还：huán，返回。

-凉：liáng，凉爽，凉州，古代地名。

-州：zhōu，古代行政区划名。

-词：cí，一种文学体裁。

-夏：xià，夏天。

-日：rì，太阳，日子。

-绝：jué，断绝，独特。

-句：jù，句子。

3.学生组词造句，巩固理解。

第二课时：精读《出塞》

（一）简介作者及背景

1.作者简介：

-王昌龄（约698-约757），字少伯，盛唐著名边塞诗人。

-被誉为七绝圣手，擅长写七言绝句。

-代表作有《出塞》、《从军行》等。

2.创作背景：

-《出塞》作于唐玄宗开元、天宝年间。

-当时唐朝国力强盛，但边患不断，匈奴等少数民族频繁侵扰边境。

-诗人通过诗歌表达对和平的渴望和对良将的呼唤。

（二）逐句解析

1.秦时明月汉时关：

-释义：秦朝时的明月，汉朝时的边关。

-赏析：以秦、汉二字，点明边关历史的悠久，暗示战争连绵不断。

-写作手法：互文见义，秦时明月和汉时关互为补充。

2.万里长征人未还：

-释义：远征万里的士兵们还没有回来。

-赏析：表现战争的残酷和士兵的思乡之情。

-写作手法：对比，空间的遥远与时间的漫长形成对比。

3.但使龙城飞将在：

-释义：只要能有像李广那样的将军。

-赏析：借古喻今，表达对良将的渴望。

-写作手法：用典，龙城飞将指汉代名将李广。

4.不教胡马度阴山：

-释义：不让胡人的骑兵越过阴山。

-赏析：表达保家卫国的决心和信心。

-写作手法：夸张，强调保卫边疆的决心。

（三）整体赏析

1.主题：表达对和平的渴望和对良将的呼唤。

2.艺术特色：

-气势恢宏，意境开阔。

-语言凝练，寓意深刻。

-结构严谨，层