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∣国家通用语言文字教学与研究∣2025年2月·总第185期∣

论中华优秀传统文化在小学语文低年级单元整体

作业设计中的融合路径

叶祝英

建瓯市第二小学

摘摘要要：：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和文化根基，其博大精深、源远流长，蕴含着丰富的教育

价值和人文内涵。在小学语文低年级教学中，将中华优秀传统文化融入单元整体作业设计，不仅能够丰富教学

内容，提升教学质量，还能有效增强学生的文化认同感和民族自豪感。对此，本文通过分析中华优秀传统文化在

小学语文低年级单元整体作业设计中融合的意义，探讨小学语文低年级单元整体作业设计融合中华优秀传统文

化存在的不足，在此基础上研究中华优秀传统文化在小学语文低年级单元整体作业设计中的融合路径，以期推

动中华优秀传统文化在小学语文教学中的有效融合。

关键词关键词：：中华优秀传统文化；小学语文；单元整体作业

一、中华优秀传统文化在小学语文低年级不仅能够有效拓宽学生的知识领域，还能为其语文能

单元整体作业设计中融合的意义力的提升和综合素质的发展奠定坚实的基础。

（一）有助于增强学生的文化自信二、小学语文低年级单元整体作业设计融

将中华优秀传统文化融入学生的作业设计中，能合中华优秀传统文化存在的不足

够使学生在接触、理解和实践的过程中，深化对中华优（一）作业内容设计需进一步丰富

秀传统文化的认知，从而有效增强他们的文化自信和在整合中华优秀传统文化内容的整体作业规划过

民族自豪感。教师应该在作业中融入古代诗词的朗诵程中，由于一些教师对中华优秀传统文化的理解不够

与鉴赏环节，引领学生感受古人的情感世界与审美追深入，或者在设计作业时过度依赖现有教材，而未能充

求。同时，通过融入关于中国传统节日的教学内容，能分发挥创新意识，导致作业设计得较为单调，缺乏创

够帮助学生了解这些节日的起源、习俗及其背后所承新。在作业中，若仅限于让学生们死记硬背古诗词、成

载的文化意义，激发学生对中华优秀传统文化的共鸣，语等中华优秀传统文化元素，往往会使他们感到枯燥

使学生形成强烈的民族自豪感和对国家的深厚情感。乏味，进而削弱对中华优秀传统文化的兴趣和热情。

（二）有助于拓展学生的知识视野这种单一的作业模式不仅难以有效实现将中华优秀传

将中华优秀传统文化融入小学语文的单元作业设统文化精髓融入日常学习的目的，还可能引发学生的

计中，能够显著拓展学生的知识视野，提升其语文综合学习抵触心理，对语文学科的整体学习产生不利影响。

素养。中华优秀传统文化涵盖了诗词、书法等多种艺（二）学生的个体差异仍有待重视

术形式，这些形式不仅展现出独特的艺术美感和审美在规划单元作业时融入中华优秀传统文化的过程

价值，还蕴含着深邃的思想内涵和丰富的人文精神。中，需更加重视学生的个体化差异。若教师采用“一刀

在布置作业时，教师可以引导学生通过阅读古典文学切”的设计方法，未能充分考虑每名学生在文化背景、

作品、欣赏地方戏曲艺术、学习书画技艺等多种途径，兴趣爱好以及学习能力上的独特性，那么这样的作业

深入理解和感受中华优秀传统文化的精髓与魅力，这设计可能难以精准对接每位学生的实际需求。学生之

作者简介作者简介：：叶祝英，本科，一级，研究方向为小学语文。

基金项目基金项目：：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题，“双减背景下小学语文单元整体作

业设计的实践探究”（课题立项批准号:Fjxczx22-348）

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∣小学教育∣

间存在的差异意味着，对于中华优秀传统文化了解不并引导学生搜集有关中秋节及思乡文化的资料，掌握

多的学生，会觉得任务过于挑战而感到压力；而对于已中秋节的文化内涵与习俗，从而强化对中华优秀传统

有一定基础的学生，则会因作业内容过于简单而缺乏探文化的理解。同时，教师还