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小学四年级语文M5单元教学设计

一、单元概述

本单元（M5单元）以“自然的启示”为核心主题，精选了两篇写景状物的精读课文、一篇略读课文以及一次口语交际和习作练习。旨在引导学生走进大自然，感受其神奇与美丽，体会作者观察的细致与表达的精妙，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，并初步培养其留心观察、勤于思考、乐于表达的良好习惯。通过本单元的学习，学生将在语言积累、阅读理解、表达运用等方面获得综合提升，并深化对人与自然和谐共处的理解。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。

2.学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的语言，特别是运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.初步培养学生把握课文主要内容，体会作者思想感情的能力。

4.能按一定顺序观察一种自然现象或一处自然景物，并尝试运用积累的优美词句进行口头或书面表达。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.鼓励学生运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。

3.引导学生在阅读中进行圈点勾画，学习批注，培养良好的阅读习惯。

4.通过比较阅读、拓展阅读等方式，提升学生的阅读理解能力和迁移运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然的奇妙与美丽，培养热爱大自然的情感。

2.体会作者对自然的敬畏与赞美之情，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

3.培养学生留心观察周围事物的习惯，初步树立人与自然和谐相处的意识。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生感受课文所描绘的自然景象的奇妙，体会作者所表达的思想感情。

2.学习作者观察事物的方法，特别是细致观察和有序观察，并学习运用生动形象的语言描述事物。

3.积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在口头和书面表达中运用。

（二）教学难点

1.理解课文中含义深刻的句子，体会其表达效果。

2.如何将学到的观察方法和表达方式迁移到自己的观察和习作中，做到言之有物、言之有序、言之有情。

3.激发学生持续观察自然、思考自然的内在动力。

四、课时安排（建议）

本单元建议安排[具体课时数需根据教材实际篇目调整，此处略]课时。

*精读课文：每篇2-3课时

*略读课文：1课时

*口语交际：1课时

*习作指导与讲评：2-3课时

*单元回顾与检测：1-2课时

五、分课时教学设计思路与主要环节（以精读课文一为例）

课文题目（假设为《奇妙的XX》）

第一课时

*教学目标：

1.认识并掌握本课生字新词，能正确读写，理解部分词语含义。

2.初读课文，了解课文大意，梳理文章脉络。

3.初步感受XX的奇妙之处，激发阅读兴趣。

*教学重难点：识字写字，初知文意，梳理脉络。

*教学过程：

1.情境导入，激发兴趣：

*（出示与XX相关的图片、视频或简短故事）提问：同学们，看到这些，你们有什么感受？你们知道这奇妙的XX是怎样的吗？今天，我们就一同走进课文《奇妙的XX》去探索。

2.初读课文，整体感知：

*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。

*教师范读或播放课文录音，学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。

*学生再次朗读课文，思考：课文主要向我们介绍了XX的哪些奇妙之处？

3.识字解词，夯实基础：

*出示本课生字词，指名认读、正音（重点指导易错音、多音字）。

*小组合作，交流识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。

*重点指导书写几个易错或难写字（如“巍”、“瞰”等），强调间架结构和笔顺规则，学生书空、描红、临写。

*结合上下文或生活实际，理解部分重点词语（如“奇妙”、“变幻莫测”、“惊叹”等）的含义。

4.再读梳理，把握文脉：

*学生默读课文，思考：作者是从哪几个方面来写XX的奇妙的？

*小组讨论交流，尝试给课文分段，并概括段意。

*师生共同梳理，明确文章结构（例如：总起-分述-总结；或按时间顺序/观察顺序描述等）。

5.课堂小结，布置作业：

*总结本课学习内容，强调对课文整体的把握。

*作业：熟读课文，抄写本课生字新词；思考：XX最让你感到奇妙的地方是什么？

第二课时

*教学目标：

1.有感情地朗读课文，重点品读描写XX奇妙景象的段落。

2.学习作者观察和描写事物的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.感受XX的神奇魅力，培养热爱自然、探索自然的情感。

*教学重难点：品读感悟，体会写法，情感熏陶。

*教学