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体验式小学语文教学案例分析

引言：体验，点亮语文学习的明灯

小学语文教学，绝非简单的字词句段的堆砌与识记，它承载着滋养心灵、启迪智慧、传承文化的重任。传统的语文教学模式有时过于强调知识的系统性和逻辑性，容易使学生陷入被动接受的困境，难以真正领略语言文字的魅力。体验式教学，作为一种强调学生主体参与、情感投入和实践感知的教学理念与方法，正逐渐成为激活小学语文课堂、提升教学效能的有效途径。它主张将学生置于特定的语言情境与活动中，通过亲身体验、自主探究、合作互动，使学生在“做中学”、“用中学”，从而深度理解语言内涵，习得语言规律，提升语文核心素养。本文将结合具体教学案例，深入剖析体验式教学在小学语文课堂中的实践路径、实施效果与反思启示，以期为一线语文教师提供有益的借鉴。

一、案例呈现：《秋天的雨》中的多维体验之旅

（一）案例背景

本案例选自小学三年级上册的课文《秋天的雨》。这是一篇语言优美、意境深远的写景散文，作者以秋雨为线索，描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景，字里行间充满了对秋天的喜爱与赞美之情。对于三年级的学生而言，他们对秋天已有一定的生活感知，但如何将这种零散的、感性的认知上升为对语言文字的精准理解和富有情感的表达，是教学的重点与难点。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美；学习作者抓住景物特点描写的方法。

2.过程与方法：通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官体验，结合情境表演、想象绘画、小组讨论等方式，深入理解课文内容。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽与神奇，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。

（三）体验式教学过程设计与实施

1.情境导入：未成曲调先有情——感官唤醒体验

*活动设计：课前，教师收集各种与秋天相关的实物或多媒体素材，如金黄的银杏叶、饱满的稻穗、香甜的苹果、秋雨的声音片段、秋天景色的短视频等。

*实施过程：

*课堂伊始，教师并未直接出示课题，而是将学生带入一个“秋天的秘密花园”。“同学们，今天老师带来了一些秋天的礼物，我们一起来看看、闻闻、摸摸，感受一下秋天的气息好吗？”

*学生分组观察教师准备的实物：触摸银杏叶的纹理，闻一闻苹果的清香，聆听秋雨淅淅沥沥的录音，观看秋天五彩斑斓的景色图片。

*引导学生自由发言：“你看到了秋天的什么颜色？”“你闻到了秋天的什么味道？”“你听到了秋天的什么声音？”“摸到银杏叶，你有什么感觉？”

*体验点：此环节旨在通过多感官的刺激，唤醒学生已有的生活经验，将抽象的“秋天”具象化、立体化，激发学生对秋天的好奇心与探究欲，为后续文本学习奠定情感基调。

2.文本探究：潜心会文品意蕴——角色代入体验与想象体验

*活动一：秋雨的“钥匙”——想象体验

*实施过程：学习课文第一自然段“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

*教师提问：“同学们，这把‘钥匙’是什么样的？它是怎样打开秋天大门的？”引导学生闭上眼睛，想象秋雨这把“钥匙”的形状、颜色，想象它“轻轻地、轻轻地”触碰秋天大门的感觉。

*鼓励学生用动作模仿“轻轻地”打开大门的样子，并描述打开大门后可能看到的景象。

*活动二：色彩的盛宴——绘画与表达体验

*实施过程：学习课文第二自然段，感受秋天的色彩美。

*“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”教师引导学生找出文中描写了哪些颜色，分别送给了谁。

*“现在，请大家当一回小画家，选择你最喜欢的一种颜色和对应的景物，把它画下来，并学着课文的样子，用一两句话描述一下你画的景物。”

*学生绘画后，小组内交流分享，推选代表展示画作并描述，如“我画的是金黄色的稻田，秋天的雨把黄色给了稻田，稻田像一片金色的海洋。”

*活动三：丰收的歌吟——角色表演体验

*实施过程：学习课文第三、四自然段，感受秋天的丰收和动植物的活动。

*教师设置情境：“秋天不仅是美丽的，还是丰收的。小动物们和植物们都在忙着准备过冬呢！我们来扮演一下它们，好吗？”

*学生分组扮演小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树等，想象它们收到秋雨的“电报”后，会说些什么，做些什么。例如，小松鼠可能会说：“秋雨来了，我要赶紧多找些松果藏起来！”小青蛙可能会打个哈欠说：“我要挖个洞，准备睡大觉啦！”

*学生进行简短的角色扮演，并尝试用课文中的语言描述自己的“忙碌”。

*体验点：此环节通过想象、绘画、角色扮演等多种体验方式，将学生从文本的旁观者转变为参与者、创造者。学生在“身临其境”的体验中，更易理解作者运用的修辞手法，感受语言的生动形象，体会文本所蕴含的情感。

3.拓展延伸：