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部编版九年级下册语文第二单元小说整合教学实录
【教学设想】
本单元是九年级全册第三个小说单元，单元标强调：学习本单
元要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题
有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，
了解小说多样化风格。而本单元较之前两个小说单元来说，人物
形象间关系更复杂，主题理解更多元，语言风格更多样，小说时
空架构更广阔，学生理解起来可能会有一定的难度。但是，正如
肖培东老师所言：无论我们怎么定义语文教学，语言，始终是语
文教学的灵魂，探讨语文课堂理当以此为基本前提和重要准则，
语文教学走出困境的最佳途径，就在于语文课堂务必坚守和充分
体现语言之本，只有切实重视并落实了语言这一根本，语文教学
才能扎实有效，精彩纷呈。王君老师的课堂更是注重对学生运用
语言的转换能力和创造能力，立足语言悟内涵，揣精妙，体韵味，
探神奇，她的灵动活泼的独具君味儿的教学设计，始终把语言
作为出发点和着陆点，而不仅仅是文意，或者人文。这些名
家大腕都在课堂中切切实实指导和帮助学习者有效掌握和正确
使用汉语言文字，所以，语文课堂，语言运用是本，任何细节均
由语言组装而成，怎样锤炼语言，始终是语文教学的安身立命之
本。余映潮老师更是疾呼：让语文课中的“聚焦语用真正成为教
学的关注点。所以，结合语用为本的刚性理念，结合单元总
标，结合各课的课后思考题，我仍然把文本的整合类型定为写
作型文本。继续创新语用训练的角与形式，激发学生兴趣，提
高教学效率，力争做实，做真。以下课堂是在学生写作初感的基
础上呈现的展示课。
【单元整合素养目标】
1.通读四篇小说，通过圈点批注，初步把握内容，画出故事情节
结构图。
2.通过品味人物语言，转换视角讲故事，品析形象，探究作品主
旨。
3.通过咀嚼语言特色，把握小说风格，写出微评论。4.探究小说
意蕴，深刻理解小说的社会意义。
【教学重点】
1.通读四篇小说，通过圈点批注，初步把握内容，画出故事情节
结构图。
2.通过品味人物语言，转换视角讲故事，品析形象，探究作品主
旨。
3.通过咀嚼语言特色，把握小说风格，写出微评论。
【教学难点】
探究小说意蕴，深刻理解小说的社会意义。
教学课时：共七课时
单元教学整合说明：
第一课时通读九下第二单元四篇小说。整体感知文本内容，自主
梳理主要情节，圈点批注，把握人物形象特点。
第二课时圈点勾画，初步感知并批注主要人物性格特点。自主建
构小说情节脉络思维导图。利用自习
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