【核心素养】第一单元《住房与建筑》第2课《认识工程》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第一单元《住房与建筑》第2课《认识工程》

第一单元《住房与建筑》第2课《认识工程》

教材分析

本课以大型桥梁工程为载体，属于小学科学“技术与工程”领域内容。教材通过实景图、问题链、案例对比（如桥梁与埃菲尔铁塔），引导学生认识工程的定义、特点及影响，既关联“结构与功能”的科学概念，又渗透工程设计的系统性思维，是培养学生工程素养的入门课。

学情分析

六年级学生对“工程”有模糊的生活认知（如见过桥梁、建筑），但缺乏对“工程是复杂系统”的理解；具备初步的观察、讨论能力，但分析工程要素（如团队、技术）的逻辑思维需引导；对大型工程有好奇心，适合用实景案例激发探究兴趣。

核心素养分析

1.科学观念：知道工程是人类改造自然、解决问题的复杂活动，了解工程包含设计、施工等环节。

2.科学思维：能通过分析桥梁工程案例，归纳工程的共同特点（如团队协作、多技术整合），初步建立系统思维。

3.探究实践：能参与“工程要素”的讨论活动，尝试用简单语言描述工程的基本环节。

4.态度责任：感受工程对生活的影响，萌发对工程技术人员的尊重，初步形成“工程需兼顾效益与安全”的意识。

教学重点

认识工程的定义与基本特点（如系统性、团队协作）。

教学难点

理解“工程是多学科、多技术整合的复杂活动”。

教具准备

教材插图PPT、桥梁工程建设短视频、工程要素卡片（如“设计师”“材料”“技术”）。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：播放港珠澳大桥通车短视频，提问：“这个‘超级工程’给我们生活带来了什么？你觉得它是怎么建成的？”

学生活动：观看视频，分享对桥梁的感受及对“建设过程”的猜想。

设计意图：用震撼的工程案例激发兴趣，引出“工程”主题。

二、讲授新课

（一）聚焦：什么是工程？

教师活动：展示教材桥梁图，提问：“盖房子、修桥梁都叫‘工程’，它们和‘搭积木’有什么不一样？”

学生活动：对比讨论“工程”与“简单搭建”的区别，尝试用自己的话定义“工程”。

设计意图：通过对比，初步区分“工程”的复杂性，聚焦核心概念。

（二）探索：工程包含哪些要素？

教师活动：呈现教材“问题链”（如“谁来建桥？需要什么材料？”），发放工程要素卡片，组织小组分类整理。

学生活动：小组合作，将卡片（设计师、钢筋、起重机、团队等）归类为“人员”“材料”“技术”等要素，分享分类结果。

设计意图：通过动手分类，直观认识工程的多要素组成，突破“工程是系统活动”的难点。

（三）研讨：工程有什么特点？

教师活动：引导讨论：“从桥梁工程看，工程需要哪些人的合作？用到了哪些技术？”，板书学生提到的“团队协作”“多技术整合”等关键词。

学生活动：结合案例，举例说明工程中不同职业的分工（如设计师、工人），以及用到的技术（如吊装、测量）。

设计意图：通过研讨归纳工程的特点，培养科学思维的归纳能力。

（四）拓展：工程的影响

教师活动：展示教材中埃菲尔铁塔、城市建筑等案例，提问：“这些工程给社会带来了什么好处？可能有哪些需要注意的问题？”

学生活动：讨论工程的“利”（如交通便利）与“需兼顾的问题”（如环保、安全）。

设计意图：延伸工程的社会价值，渗透态度责任的培养。

三、课堂练习

选择题

1.以下属于工程的是（）

A.搭积木B.修地铁C.折纸船

2.工程需要（）的协作（多选）

A.设计师B.工人C.科学家

3.工程的特点是（）

A.单一技术完成B.复杂的系统活动C.个人独立完成

判断题

1.工程只需要工人就能完成。（×）

2.建桥梁属于工程活动。（√）

3.工程对我们的生活没有影响。（×）

四、课堂小结

这节课我们认识了“工程”——它不是简单的搭建，是设计师、工人等团队，用多种技术和材料完成的复杂活动，像桥梁这样的工程让生活更便利。我们要尊重工程技术人员，也能发现身边的工程哦！

板书设计

认识工程

↓

是什么？→改造自然、解决问题的复杂活动

有什么？→人员（设计师、工人）、材料、技术

特点：团队协作、多技术整合

影响：便利生活，需兼顾安全/环保

教学反思

1.成功之处：用短视频+卡片活动激发了学生兴趣，学生能清晰说出工程的基本要素，课堂参与度较高。

2.不足之处：对“工程的复杂性”（如多学科整合）的讲解不够深入，部分学生未完全理解“系统活动”的含义。

3.教学建议：可增加“模拟工程分工”的小游戏（如让学生分别扮演设计师、材料员），更直观感受工程的系统性；补充“工程中的学科知识”（如桥梁用到的力学知识），帮助学生理解多学科整合。