【核心素养】第二单元《生物的多样性》第1课《校园生物大搜索》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第二单元《生物的多样性》第1课《校园生物大搜索》

第二单元《生物的多样性》第1课《校园生物大搜索》

教材分析

本内容选自小学科学“生物多样性”单元，以“校园生物”为载体，通过实地观察、分类记录等活动，引导学生感知生物多样性，是“生物多样性”概念从抽象到具体的实践课，既承接“生物的多样性”认知，又为后续生态保护学习奠基。

学情分析

六年级学生已具备初步的观察能力，对校园生物有生活认知，但缺乏系统的观察、分类方法；对“生物多样性”的理解停留在“种类多”，未建立“生物与环境关联”的认知，实践中易忽略微小生物（如昆虫、苔藓）。

核心素养分析

1.科学观念：知道校园存在多样生物，理解生物多样性是生物与环境适应的结果。

2.科学思维：能通过分类、比较，归纳校园生物的分布特点。

3.探究实践：掌握校园生物观察、记录的基本方法，能小组合作完成局部区域的生物搜索。

4.态度责任：形成爱护校园生物、保护生物多样性的意识。

教学重点

1.用科学方法观察、记录校园生物；

2.认识校园生物的多样性。

教学难点

1.系统分类记录校园生物（含微小生物）；

2.理解“生物多样性与环境的关系”。

教具准备

1.校园平面图、观察记录表、放大镜、手机（拍摄工具）；

2.校园生物示例图（鸟类、昆虫、植物）。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：展示“生物的多样性”主题图，提问：“图里有多少种生物？咱们校园里能找到哪些不一样的生物？”

学生活动：观察图片并分享校园生物的生活印象（如“有大树、麻雀、蚂蚁”）。

设计意图：联结旧知与生活，激发探索兴趣。

二、讲授新课

1.聚焦：明确搜索任务（5分钟）

教师活动：展示校园平面图，讲解：“我们把校园分成几个区域，每组负责一小块；搜索时要记录‘生物名称、数量、生活环境’，注意不伤害生物。”

学生活动：小组认领区域，明确记录要点。

设计意图：明确探究目标与规则，培养任务意识。

2.探索：校园生物实地搜索（12分钟）

教师活动：巡视各小组，指导观察方法（如“用放大镜看草丛里的小昆虫”），提醒记录细节。

学生活动：小组合作，在认领区域观察、拍摄、记录生物（如“操场边的樟树，树干上有蚂蚁”）。

设计意图：通过实践掌握观察、记录技能，感知校园生物多样性。

3.研讨：分享与分析（5分钟）

教师活动：组织小组分享记录，提问：“不同区域的生物一样吗？为什么操场边的生物和花坛里的不一样？”

学生活动：展示记录单，讨论“生物分布和环境的关系”（如“花坛里花多，蜜蜂多”）。

设计意图：通过研讨深化“生物与环境相适应”的认知。

4.拓展：生物多样性的意义（3分钟）

教师活动：提问：“如果校园里只有一种树、一种鸟，会怎么样？”

学生活动：思考并分享“生物多样让校园更有生机”。

设计意图：渗透生物多样性的价值，培养保护意识。

三、课堂练习

选择题

1.下列属于校园生物的是（）

A.教学楼B.蒲公英C.篮球

2.观察校园生物时，正确的做法是（）

A.摘花看花瓣B.用放大镜观察蚂蚁C.追赶麻雀

3.校园生物多样的原因是（）

A.环境不同B.人为种植C.以上都是

判断题

1.校园里只有大树和鸟类是生物。（）

2.不同区域的生物分布是一样的。（）

3.保护生物多样性就是保护不同种类的生物。（）

四、课堂小结

这节课我们用观察、记录的方法，找到了校园里多样的生物，知道不同环境生活着不同生物，生物多样让校园更美好。我们要爱护这些生物，一起守护校园的生机~

板书设计

校园生物大搜索

搜索方法：观察、记录（名称、环境）

生物多样：植物、动物、微生物

核心：生物?环境相适应

教学反思

1.成功之处：实地搜索让学生直观感知生物多样性，小组合作提升了实践能力；

2.不足之处：部分小组忽略微小生物（如苔藓、蚯蚓），研讨时对“环境与生物的关联”分析不够深入；

3.教学建议：提前准备“微小生物观察示例”，研讨环节增加“不同环境生物对比”的引导问题。