【核心素养】第一单元《住房与建筑》第7课《评估改进塔台模型》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第一单元《住房与建筑》第7课《评估改进塔台模型》

第一单元《住房与建筑》第7课《评估改进塔台模型》

教材分析

本次内容结合教材17-19页，涵盖“工程实践（塔台模型评估改进）”与“生命科学（生物的多样性）”两大主题：前者聚焦工程设计的迭代优化，后者引导认识生物种类、生态系统的多样性，既培养工程思维，又建立生命共同体观念。

学情分析

六年级学生已具备基础的观察、动手实践能力，对“模型搭建”“生物观察”有兴趣，但对“工程评估的系统性”“生物多样性的生态意义”理解较浅，需通过实践、直观素材深化认知。

核心素养分析

科学观念：理解“工程设计需通过评估-改进迭代优化”；知道生物多样性包含物种、生态系统等层面，是地球生态的基础。

科学思维：通过塔台评估数据，逻辑分析模型优缺点；通过生物案例，归纳“多样性与生态平衡的关系”。

探究实践：参与塔台模型的评估、改进讨论；观察生物图片，梳理多样性的表现。

态度责任：养成工程实践中的严谨、合作意识；树立保护生物多样性的责任意识。

教学重点

1.掌握塔台模型的评估维度（稳定性、成本等），并提出改进方案；

2.认识生物多样性的类型及意义。

教学难点

1.基于评估数据，合理设计塔台改进方案；

2.理解“生物多样性对生态系统的重要性”。

教具准备

塔台模型示例、评估量表；

生物多样性图片/视频素材；

课堂练习纸。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：展示“歪斜的塔台模型”和“某区域物种减少的新闻图”，提问：“这个塔台为什么不稳？如果物种变少，环境会怎样？”

学生活动：观察并自由发言，猜测原因。

设计意图：用直观素材引发认知冲突，快速聚焦“评估改进”“生物多样性”主题。

二、讲授新课

板块1：聚焦（3分钟）

教师活动：明确本节课任务：①评估改进塔台模型；②认识生物的多样性。

学生活动：明确学习目标，结合教材17-19页快速浏览内容。

设计意图：清晰学习方向，关联教材内容。

板块2：探索（15分钟）

1.塔台模型评估改进

教师活动：展示教材17-18页的塔台评估量表，讲解“稳定性、材料成本、美观性”等评估维度；组织小组讨论“教材中塔台的优缺点”。

学生活动：分组分析教材中塔台的评估数据，列出“优点（如结构对称）、缺点（如材料浪费）”。

设计意图：通过实操性讨论，掌握工程评估的方法。

2.生物的多样性

教师活动：展示教材19页的生物图，引导观察“有哪些生物？它们的生活环境有什么不同？”；补充“不同生态系统（草原、森林）的生物差异”。

学生活动：观察图片，列举生物种类，描述其生活环境；归纳“不同环境有不同生物”。

设计意图：通过观察归纳，直观认识生物多样性的表现。

板块3：研讨（10分钟）

1.塔台改进研讨

教师活动：提问：“针对塔台的缺点，你有什么改进方法？（如减少多余材料、加固底座）”

学生活动：分组提出改进方案，说明理由（如“用更轻的材料降低成本，同时加斜杆增强稳定性”）。

设计意图：培养工程思维的实用性、创新性。

2.生物多样性的意义

教师活动：提问：“如果图里的某一种生物消失了，会有什么影响？”

学生活动：讨论并发言（如“食草动物消失，食肉动物会没食物”）。

设计意图：理解生物多样性的生态价值。

板块4：拓展（2分钟）

教师活动：拓展“生活中的工程改进案例（如手机迭代）”“保护生物多样性的做法（如不乱扔垃圾）”。

学生活动：倾听并联想生活实例。

设计意图：链接生活，深化知识应用。

三、课堂练习

选择题

1.塔台模型评估的核心维度不包括（）

A.稳定性B.成本C.颜色鲜艳度

2.生物多样性不包含（）

A.物种多样B.生态系统多样C.单一物种数量多

3.塔台加固底座的主要目的是（）

A.美观B.增强稳定性C.减少材料

判断题

1.塔台模型只要好看，不需要评估改进。（）

2.草原生态系统只有草原生物，和森林生物无关。（）

3.保护生物多样性只需要保护珍稀动物。（）

四、课堂小结

这节课我们学会了用“稳定性、成本”等维度评估塔台，还能提出改进方案；也认识到生物有物种、环境的多样，它们互相依存，是地球的“宝藏”。我们既要在实践中优化设计，也要爱护多样的生物哦！

板书设计

塔台+生物多样性

一、塔台模型：评估（稳、成本）→改进

二、生物多样性：物种多样、生态系统多样

↓

生态平衡

教学反思

成功之处：通过教材素材+讨论，让学生直观掌握了评估方法和多样性概念，参与度较高。

不足之处：塔台改进的实操环节不足，部分学生对“生态系统关联”的理解