苏教版（2024）一年级科学上册第三单元《用大脑思考》大单元整体教学设计.docxVIP

大单元教学设计小学科学（大象版）一年级上册第三单元《用大脑思考》

大单元教学设计

小学科学（大象版）一年级上册

第三单元《用大脑思考》

学科

小学科学

版本

苏教版

年级

一年级上册（新教材）

单元名称

第3单元《用大脑思考》

单元主题

科学思维启蒙营——像科学家一样思考

课时安排

3课时

一、单元主题

科学思维启蒙营——像科学家一样思考

二、单元大情景

情景：“小小科学家侦探团”入职培训

本单元学习将在“小小科学家侦探团”的入职培训情境中展开。学生作为新入职的“小侦探”，需要完成一系列“破案”挑战：首先学习区分看到的“线索”（事实）和可能的“推测”（猜想）；然后掌握检验推测是否正确的“侦查方法”（验证）；最后，综合运用所学技能，去破解“秋叶变黄的秘密”这个终极案件。通过沉浸式的情境，引导学生亲历“观察-猜想-验证”的科学探究基本过程。

三、课程标准分析

核心概念

13.1科学探究。

本单元直接对应“科学探究”这一核心概念，重点培养学生提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论等探究能力。

学习内容

1-2年级学段要求：

?在教师指导下，能提出感兴趣的问题。

?能基于已有经验和所学知识，对问题作出简单猜想。

?能利用多种感官或简单的工具，观察事物的外部形态特征及现象。

?在教师指导下，能通过比较、分类等方法得出结论。

学段目标

（1-2年级）

本单元教学对象为一年级学生，属于低年级学段。课标强调通过观察、比较、实验等具体活动，激发探究兴趣，学习基本的科学方法。本单元通过区分事实与猜想、学习验证方法、完成一个完整的探究任务，旨在培养学生初步的科学思维习惯和实证意识。

四、单元教材分析

本单元包括《事实与猜想》、《从猜想到验证》和《探究秋叶的秘密》这3课内容。

第一课《事实与猜想》的核心内容是引导学生初步区分“事实”与“猜想”，建立最基本的科学思维基础。课程通过学生熟悉的场景（如蚂蚁排队、有盏灯不亮、菜叶上有洞等）呈现“观察到的事实”，并鼓励学生基于这些事实提出自己的“猜想”（如蚂蚁可能在搬家、灯可能坏了、菜叶可能被虫子吃了）。同时，引入科学家对“恐龙灭绝”原因有多种猜想的实例，让学生理解猜想是科学探究的重要起点，且同一个事实可能对应多种合理的猜想。

第二课《从猜想到验证》的核心内容是让学生认识到“猜想需要验证”，并学习初步的验证思想与方法。课程首先明确“猜想可能对，也可能不对”，而验证是检验猜想的最好方法。通过“两个橙色的圆大小是否相同”的视觉错觉活动，让学生亲身体验到感官观察可能产生误导，从而意识到需要通过测量等方法来验证猜想。最后，借助“盲人摸象”的故事，引导学生理解全面、细致地观察对于得出正确结论的重要性。

第三课《探究秋叶的秘密》的核心内容是引导学生围绕“秋叶变黄”这一自然现象，综合运用前两课所学的思维方法，完成一个相对完整的探究过程。学生将从观察银杏树叶等秋叶变黄的现象（事实）出发，对其变化原因或规律提出自己的猜想，并尝试通过持续观察、记录、比较等方式来寻找证据，验证自己的猜想，最终尝试得出结论。本课是对“观察-猜想-验证”科学探究流程的初步实践与应用。

本单元三课内容遵循“建立概念→掌握方法→综合实践”的认知逻辑，构成了一个循序渐进、螺旋上升的科学思维训练闭环。

1.《事实与猜想》是思维训练的起点：它帮助学生厘清科学探究中最基础的两个概念——“事实”（是什么）与“猜想”（可能为什么），激发学生从现象中提出问题的意识，为后续探究活动奠定思维基础。

2.《从猜想到验证》是思维方法的发展：它在学生已会提出猜想的基础上，引导学生向前迈出关键一步，即认识到猜想必须经过检验，并初步体验通过实践（如对比、测量）和全面观察来验证猜想的方法论，培养学生的实证意识。

3.《探究秋叶的秘密》是思维能力的综合应用：它将前两课形成的“区分事实与猜想”、“知道猜想需验证”的思维框架，置于一个具体的、真实的自然现象探究任务中。学生需要主动调用这些思维工具，完整经历“从现象中发现问题、提出猜想、并设法验证”的微型探究过程，从而实现科学思维能力的初步内化与迁移。

三课之间层层递进，前一课是后一课的知识与能力基础，后一课是对前一课的巩固、深化与综合运用，共同指向“初步学习像科学家一样思考”的单元核心目标。

五、教学目标

科学观念

知道什么是观察到的事实，什么是基于事实的猜想；

了解猜想需要通过一定的方法进行验证。。

科学思维

在教师指导下，能对身边的现象进行观察并描述事实；

能基于事实提出简单的猜想；

初步体验通过比较、操作等方法验证猜想的过程。

探究实践

能运用多种感官进行观察；

能尝试用简单的语言或图画记录观察到的现象和自己的想法

能在教师引导下，参与简单的验证活动。

态度责任

对自然现象保持好奇心和探究兴