语文教学设计.pptVIP

语文教学设计;重点：教案的编制

难点：教学目标及课堂提问的设计;第一节语文教学设计的条件;教学结构整体优化的理论

把握教学过程中的主要矛盾来开展教学

关于教学活动的系统有序的理论

教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序、有步骤地进行，以利于教学目标的达成。

;（三）听、说、读、写互促的规律

叶圣陶《语文教育书简》：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合而言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”

（四）课内与课外相结合的规律

课内是举一，课外是反三；课内是学习，课外是运用。

;三、搞好语文教学的设计必须关注语文教育理论的发展;（二）“语感论”的理论有所发展

王尚文1994年《语文教育学导论》

1995年又出专著《语感论》，系统全面地对语感问题进行了论述。

2000年他又重新修订《语感论》，其内容更全面、更深刻。

此理论的建立与发展对推动语文教学的发展有重大的意义。

1996年武汉的特级教师洪镇涛先生也陆续发表了关于语感教学实践方面的文章，颇有影响。

（三）阅读是由言而意的转换，写作是由意而言的转换

李维鼎先生在其新著《语文言意论》有全面而深刻的论述

;第二节语文教学设计的内容（p131）;（二）语文教学目标设计的要求;二、语文教学内容的设计;三、语文教学方法的设计;（三）教学方法的分类;2、谈话法的运用;3、讨论法的运用;4、练习法的运用;5、单元教学法的运用;单元教学法的基本方式;6、情境教学法的运用;情境教学法的主要方式有：;四、语文教学过程的设计;《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》之所以积极倡导自主、合作、探究的学习方式，首先是因为关注和尊重学生及学生的需要。学生有探究的需要，有获得新的体验的需要，有获得认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。在语文教学过程中，自主、合作、探究的学习方式满足了学生的需要，是教学取得成功的条件。

我们之所以强调自主、合作、探究的学习方式，还因为这种学习方式可以在教学过程中收获：经验的激活、丰富与提升，知识的建构与运用，认知策略与学习策略的完善，情感的丰富、细腻和纯化，态度和价值观的形成、改善和完善，技能的形成、巩固和熟练。

（p139);以下事项构成了语文教学过程：;语文教师在教学过程中可采用以下策略，以增进教学的效果：;（二）信息技术对语文教学的影响;信息技术在教学过程中的普遍应用，有力地改变着教师的教育观念，要求教师树立为学生服务的观念、发展教育的观念、动态执教的观念。

信息技术在教学过程中的普遍应用，更加有力地促进着学生的个性发展。

信息技术在教学过程中的普遍应用，改变着学生的学习方法。

信息技术在教学过程中的普遍应用，还在改变着教育的目的任务、教育过程、教师和学生在教学中的地位、教学原则、教学内容、教育体制等等。;教育信息技术对教育施加影响主要通过两条途径：一条途径是，基于信息技术的现代教育技术手段以物质实体和操作程序的方式进入教育，引起教学方法、学习方法等的变化。

另一条途径是，负载在现代信息技术教育手段上的科学因素以理论或以理论所反映的某种思想观念的形态进入教育，从而影响教育者以及教育对象的思想观念、价值取向、思维方式和教育能力、学习能力，影响教育的目的任务和教育内容等等。;五、语文教学评价的设计;（二）语文教学评价的具体要求;1、识字与写字;2、阅读;（2）朗读、默读的评价;（3）精读的评价;（4）略读、浏览的评价;（5）文学作品的阅读评价;（6）古诗文阅读的评价;3、写作;4、口语交际;5、综合性学习;六、语文教学方案的设计;常规教案;课时计划;4、教学过程和教学方法。这是教学思路的具体表现，具有很强的程度性和操作性。

5、板书设计。这是教学思路的形象化体现。视其板书，就可见其条理。以使教学内容纲要化和图表化，使之结构鲜明、重点突出、形象直观，从而加深学生的理解和记忆。

6、教具使用。包括电化教学手段。

（以上为课时计划）

7、教后记。实施情况及分析。;注意：;第三节语文教学设计的思路和模式;教学模式是一种旨在完成特定教学任务的、相对稳定的、一步步地展开的教学事件组合，它将创设教学情境，组织教与学的活动，运用各种教学方法和媒体，都安排在一个顺次推进的操作框架之内。;静态地看，教学模式是一种多因素组成的结构；

动态地看，教学模式是一系列链接起来的活动。

在教学模式中最突出的特征，是操作层面上的情境、程序与方法的集合。;教学设计思路的类型与层次;1、基本思路：

在探究发现的学习过程中，学习的内容是以问题的形式呈现出来的，学生必须通过自己的发现得出结论，并将发现的结果