Where’s my schoolbag (2)教案教案教案教案教案.docVIP

教学设计

课题

Where’smyschoolbag?(SectionAGrammarFocus-3c)

科目

英语

年级

课时

2

课型

Grammar

授课人

教学分析

整体目标

本课时属于语法课，本就不如听说课更有意思。教师更要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。

教学内容分析

本课时首先以表格的形式呈现了本单元的目标语言：where引导的特殊疑问句以及含有方位介词in/on/under的问答，并以前两单元what’s=whatis;who’s=whois为基础，重点列出where’s=whereis。

3a部分以看图补全对话的形式复习方位介词，be动词以及实物名词。

3b部分以图片的形式呈现具体的事物和位置，要求学生两两结合，对目标语言进行操练。

3c部分则是创设了具体情景，学生通过问答找出不同之处。这样的活动更为开放也更有趣，能够引导学生更多的进行语言输出。

学情

分析

在此之前学生已经能够用where引导的特殊疑问句以及方位介词in/on/under进行简单的对话。本课时旨在以多种形式操练重点句型，使学生能够游刃有余地谈论物品的位置。

资源环境分析

多媒体设备、黑板

教学准备

教学

目标

通过本课时的学习，学生能够：

理解并灵活运用where引导的特殊疑问句；

在特定情境中用方位介词谈论物品的位置。

重点

重点：教学目标1、2

教法

学法

教法：练习法

学法：自主学习、合作学习

教具

资源

PPT、黑板

设计

思路

本课时以GrammarFocus导入，让学生总结本单元的重点句型。接着在3a部分以填空的形式进行语言结构练习；在复习了重点句型之后，3b让学生两人一组看图问答，让学生进行更完整的对话练习。在此基础上，要求学生以3c图片为情景将句子升级为特殊疑问句和一般疑问句的组合练习问答，从而进一步锻炼学生谈论物品位置的表达。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

3a

Getsstoreadthesentencesinthegrammarfocus.

Makesspointoutthenotesespeciallytheusagesofon/in/under.

Checktheanswers.

Lookatthepicturesandcompletetheconversations.

Readtheconversationsbetweenboysandgirls.

PPT、

黑板

3b

Guidessdescribethethingsandrightplaceswithstatements.

Givess10secondstorememberthethingsandrightplaces.

Ssclosethebook.

Askandanswerquestionsaboutthethingsontheright.

3c

Theteacherexplainthetaskdetailedly.

Theteachermakeanexampleforss.

TheteachershowtheconversationonPPT.

Ssworkinpairstoaskandanswerquestionstofindthedifferences.

板书设计

询问事物的位置时，用特殊疑问词where来提问：

--Whereis...?--It’sin/on/under...

--Whereare...?--They’rein/on/under...

教学反思

本课时是听说课之后的语法课，在听说课学生已经对where引导的一般疑问句和方位介词on/inunder的用法有所感知，本节课旨在总结本单元的目标语言，使学生能够更熟练地练习物品位置关系的提问和表达。学生可适当地补充nextto,infrontof,near等方位介词，这是本节课所没有涉及到的。