Where’s my schoolbag (4)课件课件课件课件课件.docVIP

教学设计

课题

Isthisyourpencil?(SectionB2a-3b)

科目

英语

年级

课时

4

课型

阅读和写作

授课人

教学分析

整体目标

能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；理解和领悟词语的基本含义及其在特定语境中的意义。强调教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。

教学内容分析

本单元的话题是物品所属关系确认。SectionA部分主要是呈现了一些描述学校用品的词汇（笔、尺子、橡皮、课本等），并从简单的询问物品所有权的对话开始，一步步呈现了较为完整的同学、师生间关于物品所有权确认的对话。SectionB的第一课时（1a-1e）则对本单元的物品所属关系确认话题和场景进行了扩展，即呈现了学习用品之外的常见生活用品的所有权的英语询问场景。本部分还将对本单元的物品的所有权的话题进行扩展，即通过写失物招领和寻物启事的方式来确认物品所有人。本部分不仅呈现了便条的语言、结构特点，还复现了本单元所重点关注的语言和表达。

其中2a部分是阅读前的导入部分，通过对个人容易丢失物品的调查，引入物品丢失后如何写寻物启示这一主体内容。2b阅读部分是本部分的重点，其中不仅复现了本单元的重点语言结构，还引出了寻物、寻人启示的文体特点和语言特点，丰富了学生确认物品所有权这一话题的图式。2c是对2b中文章主体的深入解读，让学生体会到了Lost与Found之间的区别。使学生能够更加深入的理解文本语境和写作特点。

3a-3b是本单元的写作练习，也是基于2b的一个写作练习。其中3a是控制性稍强的写作练习，目的是让学生回顾寻物启事和失物招领启事的便条撰写要点。3b写作任务开放性更强，让学生为自己写一篇失物招领启事或寻物启事。充分考察、锻炼学生对2b内容的掌握程度。

学情

分析

学生在SectionA和SectionB（1a-1e）的学习中已经熟知了物品所属关系确认的话题和语法运用。在此基础上接触失物招领和寻物启事的英文写作是恰逢其时的，是与学生实际生活和体验紧密联系的，是学生解决实际问题所需要的环节。同时，前面内容的学习也为学生提供了2b内容学习、理解的基础。其中不同目的便条的辨识与写作对学生来说还是有一定难度的。

资源环境分析

黑板、多媒体设备

教学准备

教学

目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.归纳和总结失物招领和寻物启事的英文写作文体特点和语言特点，并能够进行基础的相关写作；

2.理解和领悟本部分的重点词和短语，主要有lost,found,library,must,find,callsb.at...

3.结合自己实际情况写出英文版寻物启事和失物招领文章。

重点

难点

教学的重点是教学目标1、2；难点是教学目标3。

教法

学法

教法：讲授法、讨论法、练习法

学法：探究学习法和合作学习法

教具

资源

PPT、黑板

设计

思路

从beforereading，到whilereading（包括fast-reading和detailed-reading），最后到postreading，一步步引导学生深入理解本文所传达的信息，以及寻物启事失物招领启事的文体和语言特点（在这一过程中还穿插着对重点语句的关注），最后使学生能够完成基于文本和高于文本的语言输出活动。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

Beforereading

Askstudentstopresenttheirownconversationsaboutthethingstheylostwiththeirpartner.

Askstudentstoconsiderthethingstheyloseeasilyandfinish2a.

Studentspresenttheirownconversationsaboutthethingstheylostwiththeirpartner.

Studentsconsiderthethingstheyloseeasilyandfinish2a.

PPT、黑板

Fast-reading

Givestudentstwominutestoreadthepassagequicklyandcirclethelostthings.

AskstudentstorecognizewhichnoticeisLostandwhichisFound.

Studentsreadthepassagequicklyandcirclethe