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信号与系统课程教学设计方案

引言

“信号与系统”作为电子信息类、自动化类、计算机类等专业的核心基础课程，旨在培养学生分析和设计信号处理系统的基本理论与方法。本教学设计方案立足于课程的核心地位，以学生为中心，以能力培养为导向，力求在夯实理论基础的同时，强化工程实践与创新思维的塑造，为学生后续专业课程的学习及未来工程应用奠定坚实基础。

一、课程定位与目标

（一）课程定位

本课程是连接高等数学、工程数学（复变函数、积分变换、线性代数）等先修课程与数字信号处理、通信原理、自动控制原理等后续专业课程的桥梁。它不仅是一门理论性强、抽象程度高的技术基础课，更是一门实践性突出、应用广泛的工程学科入门课。通过本课程的学习，学生将初步建立起信号分析与系统设计的整体框架和方法论。

（二）课程目标

1.知识目标：

*掌握信号与系统的基本概念、分类及主要特性。

*深刻理解线性时不变系统（LTI）的数学模型（微分方程、差分方程）及其时域分析方法（卷积积分、卷积和）。

*熟练掌握傅里叶变换（连续、离散）、拉普拉斯变换、Z变换的定义、性质及其在信号与系统分析中的应用，理解各变换域的物理意义。

*掌握系统函数的概念，能够运用系统函数分析系统的频率响应、稳定性等重要特性。

*初步了解信号的采样与恢复原理，以及连续时间系统与离散时间系统之间的联系与区别。

2.能力目标：

*具备对典型信号进行时域、频域、复频域分析的能力。

*具备建立LTI系统数学模型并运用时域和变换域方法求解系统响应的能力。

*具备运用MATLAB等仿真工具进行信号与系统分析、设计与仿真验证的初步能力。

*培养运用所学理论分析和解决简单工程实际问题的能力，以及抽象思维、逻辑推理和数学建模能力。

3.素养目标：

*培养严谨的治学态度和科学的思维方法。

*激发学生对信号处理技术的学习兴趣和探索精神。

*培养学生的创新意识和团队协作能力（通过实验和课程项目）。

*树立理论联系实际、注重工程应用的观念。

二、学情分析

（一）学生基础

学生通常已修完高等数学、大学物理、电路理论等课程，具备一定的数学分析能力和电路基础知识。但学生对抽象概念的理解能力、数学工具的综合运用能力以及将理论与实际问题相结合的能力存在个体差异。部分学生对积分变换等数学工具的掌握可能不够牢固，这会对课程学习构成一定挑战。

（二）认知特点

本阶段学生思维活跃，好奇心强，对新技术、新应用有较高关注度，但也容易因课程内容的抽象性和数学推导的复杂性而产生畏难情绪。他们更倾向于直观的、与实际应用结合紧密的教学内容。

三、课程内容与学时分配（示例）

（说明：总学时可根据专业培养方案调整，此处以XX学时为例，其中理论XX学时，实验/实践XX学时）

（一）理论教学内容

1.绪论（XX学时）

*信号的概念与分类（确定性与随机、连续与离散、周期与非周期等）。

*系统的概念、分类与描述方法（线性、时不变性、因果性、稳定性）。

*课程的地位、意义与主要内容概述。

2.连续时间信号与系统的时域分析（XX学时）

*典型连续时间信号（指数信号、正弦信号、阶跃信号、冲激信号等）及其特性。

*信号的基本运算（移位、反转、尺度变换、加减乘除、卷积积分）。

*LTI系统的数学模型：微分方程的建立与求解（经典法）。

*冲激响应与阶跃响应。

*卷积积分的定义、性质及其物理意义，卷积的计算（图解法、解析法）。

*LTI系统响应的时域求解：零输入响应、零状态响应，卷积积分法。

3.连续时间信号与系统的频域分析（XX学时）

*周期信号的傅里叶级数（三角形式与指数形式），频谱及其特点。

*非周期信号的傅里叶变换：定义、性质。

*典型非周期信号的傅里叶变换。

*傅里叶变换的卷积定理、调制与解调。

*LTI系统的频率响应：定义、物理意义，系统对信号的滤波作用。

*信号的时域采样定理及其工程意义。

4.连续时间信号与系统的复频域分析（XX学时）

*拉普拉斯变换：定义、收敛域及其意义。

*拉普拉斯变换的性质与常用变换对。

*拉普拉斯逆变换（部分分式展开法）。

*LTI系统的系统函数H(s)：定义、求解（微分方程拉氏变换法）。

*H(s)的零极点分布及其与系统时域特性、频率响应、稳定性的关系。

*系统的因果性与稳定性的s域判据。

5.离散时间信号与系统的时域分析（XX学时）

*典型离散时间信号（单位脉冲序列、单位阶跃序列、指数序列、正弦序列等）及其特性。

*信号的基本运算（移位、反转、尺度变换、加减乘除、卷积和）。

*LTI离散系统的数学模型：差