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疫情背景下，关于初三化学线上教学的思考

摘要：新冠肺炎期间教育部停课不停教，停课不停学”的号召，让线上教学成为重要的教学方式。教学方式的改变对于老师和学生都是巨大的挑战。例如：网络教学设备有待完善、上课模式改变、上课状态无法掌控、学生的自控能力差、课业压力大等问题。针对以上问题，文章试图提出可能的应对措施。其重点是要以学生为中心，突出强调调动学生线上学习的积极性和主动性，提高上课的注意力和自我管理能力。

关键词：疫情；线上教学；初三；化学；思考

202*年的春节让人终生难忘，刻骨铭心。这一场突如其来疫情，打破了原有的秩序和生机。这个春节少了走亲访友的欢声笑语，多的是新冠确诊人数上涨的焦虑痛心。哪怕再艰难每个中国人心中都坚信，病毒可控！抗疫必胜！因为中华人民每当在危难之际，总会爆发初超凡的团结和韧性.历史的滚滚长河是最好的证明,并且在如此危险的状况下每天都会涌现出无数的逆行者，在为我们带来信心和希望。

202*年2月教育部出台《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导章见》pl,提出停课不停教、停课不停学”的要求因为化学类课程具备理论性和实践性在如今疫情面前紧急出台的网络教学面前如何有效的传递和取得良好的教学效果，是对教学的一个巨大挑战，同时也考验了老师的创新能力、适应能力.也是对学生自主学习能否自律、专注的一个大考验。

在‘互联网+、的大趋势下，‘互联网+教育、的模式也在不断的发展和进步，部分课外辅导机构，已经开始大力发展远程教学并且相当成熟例如掌门一对一、“网易公开课、新浪公开课”等各色平台。但是对于大部分学校而言网络授课模式几乎是一片空白。如何将线下成熟的授课经验和课堂效果，转移至线上，对于师生来说都是未知的探索P.

一、网络直播课之困境

在疫情阻影的笼罩之下，广大师生的上课方式从以前的‘面对面、到、屏对屏’，告别传统的课堂，以互联网云课堂为主要学习方式。教学方式的改变给师生都带来了新的挑战同时也紧跟时代发展的步伐加速发展了开放式教育教学模式。对于初三的老师和学子来说，当远离传统的课堂，老师通过在线直播的方式进行课件讲授学生通过手机或者电脑视频学习，这样的远程教学方式对于初三化学来说充满了新鲜感。但在线上授课时，由于脱离了实体课堂互动?长时间的网课逐渐显得沉闷，课堂的谈论度变低课堂变成老师的单方面输出，学生的吸收效果大打折扣。同时由于在家学习的缘故，初中学生的自控力不足，很难长时间的将注意力集中在课堂上也使得学生对知识的掌握程度不够。

(一)教师的困境

突如其来的教学模式转变,带来的第一个问题就是应对直播课的硬件设施不够完善，对于大部分公立学校教师而言，对于网络直播课的硬件设施几乎是现学现用?主要是通过空中课堂、”腾讯会议“、钉钉”等第三方网络平台进行授课。但基于网络的授课方式，因随时受到网络的限制，无法预知的出现断网等尴尬情况，使授课顺畅度受到影响。

其次，隔着屏幕的授课方式，老师将知识点单方面输出，老师和学生几乎是零互动，课堂氛围沉闷，学生对课堂的参与度大大降低，这使得学生对课堂知识点的掌握程度也相对降低。对于初三化学来说是学习化学的第一年对于化学的认识深度不够，理解的化学世界较为狭隘，网上授课的内容恰逢溶液、金属、酸、碱、盐等初三重难点的知识，缺乏实验教学带来的深刻印象和学生自我探索过程，部分学生对化学学习感到更加抽象和迷茫。基于此面对网络授课就要求老师在备课时，需要花更多的时间和心思来调动学生学习化学的兴趣，活跃网课氛围，以及加强对化学学科的理解。

最后虽然是线上授课，但课后作业依然需按时按量批改以了解学生的学习掌握情况。学生同学QQ群传照片的方式提交作业，这样的方式则导致上传的照片大小规格、正立面、明暗程度等不统一，对于老教师老说?更改作业的难度加大。

（二）学生的困境

对于学生来说上网课虽然可以足不出户就能同步课堂，但对于偏远地区或经济不好的同学来说没有电脑或者网络让线上授课变得麻烦。其次，在家学习离开了老师的监督，在课堂上的注意力分散特别是通过电脑或者手机上课，时不时开小差，用电脑做与课堂无关的事情，对知识点的掌握程度严重降低。最后各科老师通过微信群、钉钉群等软件布置授课、布置作业、打卡等事宜，当没有老师的耳提面命，各种消息诸多烦杂，难以保证在各项事宜的落实效果。和再学校学习相比网课的方式使得学生花同样多甚至更多的时间学习，但学习效果大打折扣。

二、利用现有资源，应对线上教学挑战针对以上问题，化学教研小组深入研究，利用现有资源，应对线上教学挑战。首先，学校通过给每位学生邮寄教材和教辅，强调和指导学生自主学习。在

脱离老师的监督和学校的学习氛围的情况下,大量的时间在家‘独处，老师可以呼吁学生加强自主学习预习和复习对应课程同时指导学生在自学过程中产生的疑问。

其次,优化课程资源吸引学生注意力