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疫情防控期间孤独症学生居家学习研究

【摘要】新冠肺炎疫情防控期间，全国大、中、小学生的学习方式发生了改变，线上教学、学习成为主流，特殊教育学校的孤独症学生和老师都面临着巨大的挑战。笔者以所工作的学校为例，通过对孤独症学生疫情期间的学习状态、家长认识、学习过程及现状进行了调查，了解疫情防控期间孤独症学生居家学习的实际情况，发现“居家学习”模式中存在的问题，并分析原因，同时提出学习的建议。

【关键词】疫情防控孤独症居家学习

202*年一场突如其来的疫情打乱了全国人民的生活，也改变了广在校学生的学习方式。202*年1月27日教育部下发文件要求大、中、小学全部延迟开学，同时要求“停课不停学”。笔者以东营市特殊教育学校为例，选取孤独症教学部的学生为研究对象，通过对孤独症学生疫情期间的学习状态、家长认识、学习过程及现状进行了调查，了解疫情防控期间孤独症学生居家学习的实际情况，发现“居家学习”模式中存在的问题，并分析原因，同时提出学习的建议。

一、孤独症学生的学习状况

目前在殊教育学校就读的孤独症学生有37人，需要送教上门的学生有13人，共有7个教学班。在校生具备了基本的生活自理能力，如吃饭、如厕等，但是由于注意力差、不能安坐、不能独立表达自己的诉求、不能回应老师的指令、常有情绪和行为等问题，因此，这些在校生也需要家长陪读，辅助老师教学，从而达到更好的康复效果。

二、孤独症学生“居家学习”现状调查

疫情防控初期，全校齐动员，各个教学部积极行动起来开展“停课不停教，停课不停学”的线上教学活动。孤独症教学部面对的孩子与其他部有所不同，不能像别的教学部那样开展网络授课。各年级老师积极行动起来根据每个孩子特点备课、录制教学视频，制定每个孩子的个别训练计划，推送到家长群。由家长结合家庭状况，按照老师的指导进行训练。在此期间，孤独症教学部边教边调查总结，发现超半数的学生居家康复不到位。

其实大多数家长在孩子出生后第二年就早发现了孩子的异常，他们也认识到早发现、早诊断、早干预对孤独症孩子的康复有重要意义，所以大多家庭选择了学龄前的早起康复干预，效果也较好。进入学龄期后，家长让孩子进入了特殊教育学校学习，由于孩子注意力、行为情绪等问题的存在，每个家庭会抽出一位家长进行陪读，陪读的大多是爷爷或奶奶。

疫情防控期间75%的家庭配合学校进行居家训练干预，有研究表明，每周接受30个小时以上的直接训练，效果是最好的，也就是说每天训练要达到4小时以上。但是从各个教学班根据作业反馈情况来看，只有33.4%的学生居家学习训练到达2-3小时以上,

有66.6%的学生居家学习训练在1-2小时之间或以下。另外，家长是否掌握一定的专业知识和技能直接影响了康复训练的效果。对于学校老师制定的个别教育康复计划，大多数家长由于自身专业知识的缺乏，不能按照老师的要求进行居家学习训练，所以训练效果不尽人意。

在居家学习的这段时间里，学生更喜欢看电视和跟随家长进行室外活动。据家长反映，大部分学生在家喜欢玩手机，有的学生能独立搜索到自己最喜欢的音乐和游戏，少部分学生喜欢画画，听歌、看书、手工制作、玩具、做游戏等。动画片小猪佩奇、熊出没以及巧虎视频、小小智慧树等节目深受学生们的喜爱。对于室外活动，大部分学生喜欢跟随家长散步，少部分学生喜欢捉迷藏、荡秋千、滑滑梯等。

三、孤独症学生“居家学习”存在的问题及解决策略

(一)存在的问题。

1、超半数的学生居家学习不到位

疫情防控期间，大多数家长能认识到中断对孩子的日常康复训练，势必会出现行为倒退的情况，面对学校推送的康复教学课程也比较赞成，但是经过一个阶段的居家学习，效果并不好。

第一，陪伴家长认识不足。在校生中大多是农村家庭，东营市自始至终没有出现一例新冠肺炎感染者，学生父母需要外出打工或干农活儿。在家陪伴孩子的大多是爷爷奶奶，有的老人甚至不识字。这部分家庭就觉得老师不来、学生不去学校，根本没办法学习，任由老人在家照顾孩子衣食住行即可，对学习的要求很低。导致这部分学生不能完成学校老师推送学习的内容。

第二，陪伴家长有心无力。大部分学生家长能认识到每天对孩子进行密集训练的重要性，但是由于家长要忙于生计，有的已有二胎，父母把更多的精力放在二胎这个健康孩子的身上，对孤独症孩子的训练和关注较少。因此学校老师的精心备课和指导不能被家长贯彻执行，导致训练效果不佳。

第三，陪伴家长有懈怠现象。一部分家长也认识到对孤独症孩子的训练要持之以恒，起初能较好的完成老师推送学习的内容。但是随着时间的推移，开学遥遥无期，这部分家长就开始懈怠了，训练效果就大打折扣了。

2、孤独症学生家庭教育支持不足

对孤独症孩子的康复干预是一个长期而持久的过程，它甚至于贯穿孩子的一生。这个漫长的康复训练过程中，尤其重要的就是父母的陪伴、关心以及共同成长。同时，对孤独症儿童的康复来说，良好的家庭环