五年级数学上册小数除法解决问题导新人教版教案.docxVIP

五年级数学上册小数除法解决问题导新人教版教案

一、课程标准解读分析

《五年级数学上册小数除法解决问题导新人教版教案》的设计立足于课程标准，紧密围绕小数除法这一核心概念，旨在帮助学生建立小数除法的基本概念，并掌握解决实际问题的能力。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括小数除法的意义、计算方法以及解决问题的策略。关键技能包括：1）理解小数除法的含义；2）熟练掌握小数除法的计算方法；3）运用小数除法解决实际问题。在过程与方法维度，本节课倡导学生通过动手操作、合作交流、探究发现等方式，主动建构知识体系，培养自主学习能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课注重培养学生的数学思维、问题解决能力、创新精神等核心素养。同时，本节课将学业质量要求与教学目标紧密结合，确保学生在达到基础要求的同时，能够提升高阶思维能力。

二、学情分析

针对五年级学生的认知特点，本节课从以下几个方面进行学情分析。首先，学生已具备一定的数学基础，能够理解和运用小数四则运算，但对于小数除法这一概念，仍需进一步深化理解。其次，学生在实际生活中已经接触过一些与除法相关的问题，但缺乏系统性的解决策略。此外，学生在数学学习过程中，可能存在对除法概念理解不清、计算方法掌握不牢固等问题。针对这些学情，本节课将注重以下几点：1）通过丰富的教学活动，帮助学生建立小数除法的基本概念；2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提升问题解决能力；3）关注个体差异，针对不同层次的学生提供相应的教学支持，确保教学效果。

二、教学目标

知识的目标

学生能够掌握小数除法的基本概念和计算方法，理解小数除法在解决问题中的应用。具体目标包括：识记小数除法的定义和性质；理解小数除法与整数除法的联系与区别；能够说出小数除法的计算步骤，描述其计算过程，并解释其原理；能够比较、归纳和概括小数除法在不同情境下的应用。

能力的目标

学生能够运用小数除法解决实际问题，提升问题解决能力。具体目标包括：能够独立并规范地完成小数除法的计算；能够从多个角度评估问题情境，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于小数除法应用问题的调查研究报告，培养团队合作能力。

情感态度与价值观的目标

学生能够在学习小数除法的过程中，培养科学精神和人文情怀。具体目标包括：通过了解数学家的故事，体会数学的严谨和探索精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，并提出改进建议，增强社会责任感。

科学思维的目标

学生能够运用科学思维方法，提升逻辑推理和批判性思维能力。具体目标包括：能够识别问题本质，构建小数除法问题的简化模型，并运用模型进行推演；能够评估结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析；能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

学生能够进行自我评价和同伴评价，提升元认知和自我监控能力。具体目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点：本节课的教学重点是理解小数除法的概念，掌握小数除法的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。具体来说，重点是帮助学生建立小数除法的意义，熟练进行小数除法的笔算和估算，以及能够运用小数除法解决生活中常见的问题。

教学难点：教学难点在于学生理解和应用小数除法解决实际问题时的灵活性。难点成因在于小数除法的计算过程相对复杂，且涉及到对生活情境的理解和分析。具体表现为：学生在解决实际问题时，难以将小数除法与具体情境相结合，容易忽略问题中的关键信息。针对这一难点，将通过创设实际情境、逐步引导和练习强化等方式，帮助学生克服这一困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备小数除法概念讲解、计算步骤演示、实际应用案例等。

教具：制作小数除法模型、图表，提供计算器等。

实验器材：根据需要，准备相关实验器材。

音频视频资料：收集与小数除法相关的教学视频、音频材料。

任务单：设计小数除法问题解决任务单。

评价表：准备学生表现评价表。

预习教材：提前发放预习资料，要求学生预习相关内容。

学习用具：准备画笔、计算器等必要学习工具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

首先，我会向学生展示一张日常生活中常见的图片，比如一张装满水的浴缸，浴缸里的水面上漂浮着一些小木块。我会提问学生：“你们知道为什么这些木块会浮在水面上吗？”

接着，我会提出一个看似简单却可能引发争议的问题：“如果我们要把浴缸里的水倒掉，这些木块会怎么样？它们会沉下去吗？”

通过这样的情境，我希望能够激发学