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《秋天的怀念》课堂实录

师：（走上讲台，目光温和地扫过全班）同学们，上课前，我想先问大家一个问题：提到秋天，你们会想到什么？

生1：我想到金黄的叶子，还有丰收的果实。

生2：秋天有点凉，有时候会让人觉得有点伤感。

师：（微笑点头）嗯，秋天是一个很特别的季节，它既有收获的喜悦，也可能带着一丝萧瑟。今天我们要学习的这篇课文，就与秋天有关，题目叫——（手指黑板，与学生齐念）

生（齐）：《秋天的怀念》。

师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？

生3：作者在秋天怀念谁？

生4：为什么是“秋天的”怀念？秋天有什么特殊的意义吗？

师：很好的问题。带着这些疑问，我们先自由朗读课文，注意字音，读通句子，同时感受一下文章的整体氛围。（学生自由朗读，教师巡视，偶尔俯身倾听或轻声指导）

师：好，同学们，读完课文，谁能说说这篇文章给你留下的最深刻的印象是什么？

生5：我觉得很感人，作者的妈妈对他好好。

生6：我感到一种悲伤，作者一开始对他妈妈好像不太好，后来后悔了。

师：（点头）是啊，这篇文章字里行间都浸润着深沉的情感。我们知道，这篇文章的作者是史铁生。谁能给大家介绍一下你所了解的史铁生？

生7：他是一个残疾人，双腿瘫痪了。

师：（补充）是的，史铁生在很年轻的时候，二十岁左右，就因病失去了行走的能力。这对于一个年轻的生命来说，是多么沉重的打击啊！我们可以想象，他当时的内心一定充满了——

生8：痛苦、绝望、愤怒……

师：带着这样的理解，我们再来齐读课文的第一自然段。注意体会作者当时的心情。（学生齐读第一自然段）

师：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”“暴怒无常”是什么意思？

生9：就是脾气非常坏，变化没有规律，很容易生气。

师：课文中哪些地方具体写出了“我”的“暴怒无常”？

生10：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

师：同学们，你们试着想象一下，如果你是史铁生，当你看着雁群自由飞翔，听着甜美的歌声，你内心的感受是什么？为什么会有这样的举动？

生11：我会很羡慕那些雁，可以飞，而自己却不能走路。所以心里难受，就想砸东西。

生12：美好的事物会反衬出自己的不幸，所以他会愤怒。

师：说得真好。这种愤怒，其实是对命运不公的抗争，是对自己无法行走的绝望。那么，面对这样的“我”，母亲是怎样做的呢？

生13：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

师：“悄悄地躲出去”，这个“躲”字用得好吗？为什么？

生14：好。因为母亲不想让儿子看到她担心的样子，怕儿子更生气。她想让儿子自己安静一下。

生15：她躲出去，不是不管儿子，而是“偷偷地听着我的动静”，怕儿子出事。

师：（板书：躲——听）一个“躲”，一个“听”，写出了母亲怎样的心理？

生16：母亲很理解儿子，也很担心儿子。

师：是的，她理解儿子的痛苦，所以选择“悄悄地躲出去”，给儿子空间去发泄；但她又放不下心，所以“偷偷地听着”，随时准备在儿子需要的时候出现。这是一种怎样的爱啊？（稍作停顿，让学生思考）

师：当“我”平静下来一些，母亲又会怎样做？

生17：她就进来，眼边红红的，看着我。

师：“眼边红红的”说明了什么？

生18：母亲哭过了。

师：母亲为什么哭？

生19：看到儿子这么痛苦，她心疼。

生20：她自己也很伤心，但又不能在儿子面前表现出来。

师：母亲承受着儿子的痛苦，也承受着自己内心的煎熬。但她对儿子说的第一句话是什么？

生（齐）：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

师：这是母亲对儿子说的话。她为什么要提议去北海看花？

生21：想让儿子散散心，心情好一点。

师：这是母亲的一个美好的愿望。但是，“我”同意了吗？

生（齐）：没有。

师：“不，我不去！”“我活着有什么劲！”这两句话，你们能读出“我”当时怎样的情绪？（请一位学生朗读）

生22：（朗读）“不，我不去！”“我活着有什么劲！”

师：同学们觉得他读得怎么样？

生23：我觉得他读出了“我”的绝望和不耐烦。

师：你能试试吗？（生23朗读，语气更为低沉、绝望）

师：面对这样绝望的儿子，母亲是什么反应？

生24：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：（板书：好好儿活）注意这个动词——“扑”。母亲为什么要“扑”过来？

生25：因为儿子说“活着有什么劲”，母亲很害怕，怕儿子想不开。

师：“抓住我的手”，这个“抓”字，又写出了母亲怎样的心情？

生26：母亲想抓住儿子，不想让他放弃。

师：母亲“忍住哭声”，她忍住的仅仅是哭声吗？她还忍住了什么？

生27：忍住了自己的悲伤。

生28：忍住了自己的病痛。（师：你预习得