小学六年级心理健康教育总结.docxVIP

时光荏苒，本学期小学六年级心理健康教育工作已告一段落。六年级是小学阶段的关键转折期，学生面临着生理、心理的双重变化，以及即将到来的升学压力。基于此，我们始终秉持“育人为本，心理健康为先”的理念，紧密结合六年级学生的年龄特点与发展需求，系统性、有针对性地开展了一系列心理健康教育活动，旨在培养学生积极乐观的心态，提升其心理调适能力与社会适应能力，为他们的健康成长与未来发展奠定坚实的心理基础。现将本学期工作总结如下：

一、指导思想与目标定位

本学期，我校六年级心理健康教育工作严格遵循国家关于加强和改进未成年人思想道德建设的相关精神，以《中小学心理健康教育指导纲要》为行动指南。我们确立了以下核心目标：

1.认知层面：帮助学生正确认识自我，了解自身发展特点，认识情绪的多样性与复杂性，初步掌握应对压力与挫折的方法。

2.情感层面：引导学生体验积极情绪，学会接纳与管理负面情绪，培养感恩之心、集体荣誉感和社会责任感。

3.行为层面：提升学生的人际交往能力，学会有效沟通与合作，增强问题解决能力和抗挫折能力，树立积极健康的生活态度和学习习惯。

4.预防层面：关注学生心理健康状况，及早识别并干预可能出现的心理困扰，营造积极、健康、和谐的校园心理氛围。

二、主要工作与成效

（一）夯实基础，构建全方位心理健康教育体系

1.课堂教学主阵地建设：我们将心理健康教育纳入六年级常规课程体系，确保每两周至少一节心理健康课。课程内容紧密围绕“自我认知与接纳”、“情绪管理与调适”、“人际交往与沟通”、“学习压力与应对”、“生涯初步探索”等主题展开。教学方法上，采用情境创设、角色扮演、小组讨论、心理游戏等多种形式，激发学生参与兴趣，引导学生在体验中感悟，在互动中成长。

2.主题班会深化教育：结合重大节日、纪念日及学生阶段性发展特点，定期组织开展心理健康主题班会。如“我的情绪小管家”、“友谊的小船如何行稳致远”、“阳光心态，快乐迎考”等，通过班会课的深入研讨，强化学生对特定心理议题的理解与应用。

3.宣传普及营造氛围：利用校园广播、宣传栏、班级黑板报、微信公众号等多种媒介，定期推送心理健康知识、心理调适技巧、励志故事等内容，营造“人人关注心理健康，人人参与心理健康”的良好校园氛围。

（二）聚焦需求，开展针对性心理辅导与活动

1.个体与团体辅导相结合：设立心理咨询室，由专职心理教师负责，为有需要的学生提供个体咨询服务，帮助他们解决在学习、生活、人际交往中遇到的困惑与压力。同时，针对六年级学生共性问题，如考前焦虑、同伴交往冲突等，开展系列团体心理辅导活动，如“压力应对小组”、“人际沟通训练营”等，通过团体动力促进学生共同成长。

2.心理行为训练提升素养：组织开展“专注力训练”、“抗挫折能力挑战”等心理行为训练活动，帮助学生提升学习效能，增强面对困难与挑战的勇气和韧性。例如，通过“盲行”、“信任背摔”等拓展训练项目，培养学生的信任感与合作精神。

3.特色活动浸润心灵：成功举办了以“阳光心灵，健康成长”为主题的心理健康周活动，内容包括心理漫画比赛、心理情景剧展演、心理健康知识竞赛、心理电影赏析等，为学生提供了多元化的心理体验平台，有效提升了心理健康教育的趣味性与实效性。

（三）协同联动，构建家校社共育支持网络

1.家长学校专题讲座：针对六年级家长普遍关注的子女教育问题，如“如何与青春期孩子有效沟通”、“如何帮助孩子缓解升学压力”等，举办家长心理健康教育专题讲座，提升家长对孩子心理健康的认知水平和辅导能力。

2.家校沟通常态化：通过家长会、家访、电话沟通、微信群等方式，加强与家长的日常沟通，及时了解学生在家心理动态，共同关注学生心理健康，形成教育合力。

3.教师心理赋能培训：定期组织班主任及任课教师参加心理健康知识与技能培训，提升教师识别学生心理问题、进行初步辅导及有效转介的能力，发挥教师在心理健康教育中的积极作用。

三、工作成效与反思

（一）主要成效

经过一学期的努力，六年级学生在心理健康方面取得了较为显著的进步：

1.学生心理素养普遍提升：大部分学生能够更清晰地认识自我，学会运用简单的情绪调节方法管理自己的情绪，人际交往能力得到改善，学习适应性增强，积极乐观的心态逐渐形成。

2.问题行为有效预防：通过早期识别与干预，有效预防和减少了学生中可能出现的极端心理行为问题，校园整体心理氛围积极向上。

3.家校共育格局初步形成：家长对心理健康教育的重视程度明显提高，家校之间的沟通与协作更加顺畅，为学生心理健康成长构建了坚实的支持后盾。

（二）存在问题与不足

1.个别学生辅导的深度与持续性有待加强：部分学生的心理问题具有复杂性和反复性，需要更长期、更系统的跟踪辅导。

2.心理健康教育活动的覆盖面与个