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龙街完小常剑萍《风到哪里去了》修改版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《风到哪里去了》这篇课文选自人教版小学语文四年级上册，属于“综合性学习”单元。本单元旨在培养学生的观察、表达和交流能力，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。课程标准中，对于小学生的语文学习，强调“识字、写字、阅读、表达”四个方面，并要求学生在阅读中培养审美情趣，提高语言表达能力。

本节课的核心概念是“观察与表达”，关键技能包括“观察生活、描述景物、运用比喻、拟人等修辞手法”。在教学过程中，需关注以下三个方面：

知识与技能：通过思维导图构建知识网络，明确核心概念与关键技能，区分不同认知水平，如“了解、理解、应用、综合”等。

过程与方法：倡导观察、表达、交流等学科思想方法，转化为具体的学生学习活动，如小组讨论、角色扮演等。

情感·态度·价值观：深入挖掘知识背后的育人价值，如引导学生关注生活、表达情感、培养审美情趣等。

同时，需将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的实现。

2.学情分析

针对四年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，对阅读和表达有一定兴趣。然而，由于年龄特点，他们在观察生活、描述景物方面仍存在一定的困难。具体分析如下：

知识储备：学生对生活中的美好事物有一定了解，但观察力和表达能力有待提高。

生活经验：学生对大自然、生活场景有一定的认识，但缺乏深入观察和思考。

技能水平：学生在识字、写字、阅读方面有一定基础，但在表达和交流方面存在困难。

认知特点：四年级学生好奇心强，但注意力容易分散，需要教师引导。

兴趣倾向：学生对语文学习有一定兴趣，但部分学生对观察生活、表达情感缺乏兴趣。

学习困难：学生在观察生活、描述景物时，容易忽略细节，语言表达不够生动形象。

基于以上分析，教师在教学过程中需注重以下方面：

引导学生观察生活，培养学生的观察力。

鼓励学生表达情感，提高语言表达能力。

设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。

关注不同层次学生的需求，实施差异化教学。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对“风”这一自然现象的全面认知。学生将通过学习，识记风的定义、风的形成原因以及风的作用，理解风与气候、生态的关系。他们能够描述风的速度、方向和力量，并解释风是如何影响人类生活和自然环境的。此外，学生将能够运用比喻和拟人等修辞手法，创作关于风的诗句或短文，体现知识的应用和创造性表达。

2.能力目标

在能力培养方面，学生将学习如何观察自然现象，并通过写作来描述和解释这些现象。他们将通过实际操作，掌握观察日记的写作技巧，能够独立并规范地完成观察记录。同时，学生将培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，如设计一个简单的风力发电模型。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生通过学习风的特性，培养对自然环境的敬畏之心和保护意识。学生将体会自然界的神奇和变化，激发对科学探索的兴趣。通过小组合作完成关于风的研究报告，学生将学会合作分享，培养社会责任感。他们还将学会将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标要求学生能够构建关于风的物理模型，并用以解释实际现象。学生将通过实验和观察，学会识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演。他们还将学习如何评估某一结论所依据的证据是否充分有效，鼓励质疑和求证，培养逻辑分析能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们还将通过反思学习过程，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性的重要性，能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于引导学生理解“风”这一自然现象的本质，并能够运用所学知识进行简单的描述和解释。重点内容包括风的定义、风的形成原因、风的速度和方向，以及风对环境的影响。学生需要能够识别风的作用，并举例说明风在日常生活中的应用。教学活动将围绕这些核心概念展开，通过观察、讨论和写作等手段，确保学生能够牢固掌握这些基础知识。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生建立对风这一抽象概念的理解，并能够将其与实际生活情境相结合。难点主要体现在学生对风的形成机制和风的速度、方向等物理量的理解上。学生可能难以理解风是如何在不同条件下产生和变化的，以及这些变化如何影响周围环境。为了突破这一难点，教学中将采用直观教具、模拟实验和案例分析等方法，帮助学生建立直观的感知和认知模