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构建家校协同的智能化学习平台支持体系

摘要

随着教育信息化的深入推进与人工智能技术的快速发展，传统家校

协同模式在信息传递效率、互动深度与个性化支持等方面日益显现出

局限性。

尤其在“双减”政策背景下，家庭教育与学校教育的深度融合成为

提升学生综合素养的关键路径。

本研究旨在深入探讨智能化学习平台如何有效支持家校协同育人机

制的构建，通过技术赋能实现教育主体间的高效沟通、资源共享与过

程共育。

本研究综合运用文献研究法、案例分析法与专家访谈法，对国内外

典型智能化家校协同平台进行系统梳理，并结合我国基础教育实际，

提出具有本土适应性的支持体系框架。

研究结果表明，当前智能化学习平台在家校协同中主要存在功能碎

片化、数据孤岛、家长参与度低及隐私安全风险等问题；而一个结构

完整、机制健全、技术适切的智能化支持体系，能够显著提升家校协

同的系统性、精准性与可持续性。

本研究构建了以“数据驱动—场景融合—角色赋能—制度保障”为

核心的四维支持体系模型，对于丰富教育技术学理论、推动智慧教育

生态建设、落实立德树人根本任务具有重要的理论和实践意义。

关键词：家校协同；智能化学习平台；教育信息化；协同育人；数

据驱动；教育生态

引言

在当今数字化、智能化浪潮席卷全球的背景下，教育领域正经历着

前所未有的结构性变革。

国家《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》以及“

双减”政策等一系列战略部署，明确将“构建家校社协同育人机制”

作为新时代基础教育高质量发展的核心任务之一。

家庭教育作为学校教育的重要补充与延伸，其作用在学生价值观塑

造、学习习惯养成与心理健康发展中日益凸显。

然而，长期以来，家校之间普遍存在沟通渠道单一、信息不对称、

责任边界模糊、协同机制松散等问题，导致育人合力难以有效形成。

传统依赖家长会、电话或微信群的协同方式，虽在一定程度上维系

了基本联系，却难以支撑深度、持续、个性化的教育协作。

与此同时，人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术的迅猛发

展，为破解家校协同困境提供了全新可能。

智能化学习平台不仅能够实现学习过程的全程记录与智能分析，还

能通过多模态交互、个性化推送与协同任务设计，构建起连接家庭与

学校的数字桥梁。

然而，当前市场上多数平台仍停留在“工具化”阶段，功能设计偏

重于学业成绩展示或通知发布，缺乏对家校协同育人本质的系统性理

解，导致技术应用与教育需求脱节。

因此，如何基于教育规律与技术逻辑，构建一个科学、高效、可持

续的智能化学习平台支持体系，成为亟待解决的现实课题。

本研究旨在系统探究智能化学习平台在家校协同中的角色定位、功

能架构与运行机制，通过理论建构与实践反思，提出一套具有可操作

性的支持体系框架。

其理论意义在于拓展教育技术学中“人—技—境”协同理论的应用

边界，丰富智慧教育生态系统的内涵；实践价值则体现在为教育行政

部门、学校管理者及平台开发者提供设计指南与实施路径，推动家校

协同从“形式联动”走向“实质共育”，最终服务于学生全面而健康

的发展。

文献综述

国内外研究现状梳理

国外关于家校协同的研究起步较早，理论体系相对成熟。

Epstein（1995）提出的“交叠领域理论”（OverlappingSpheres

ofInfluence）将家庭、学校与社区视为相互影响的三大育人场域，

强调三方互动对学生成长的决定性作用。

在此基础上，她进一步构建了“六种参与类型”模型，包括养育、

沟通、志愿服务、在家学习、决策参与与社区协作，为家校协同实践

提供了系统框架。

近年来，随着教育技术的发展，国外学者开始关注数字平台在家校

协同中的应用。

如Baker-Doyle（2017）指出，数字工具能够打破时空限制，促进

家长对学校活动的深度参与；而Livingstone与Helsper（2008）则强

调，技术介入需警惕“数字鸿沟”加剧教育不平等的风险。

在实践层面，美国的ClassDojo、Remind，英国的ShowMy

Homework等平台已广泛应用于中小学，其功能涵盖行为反馈、作业提

醒、学习资源分享等，初步实现了家校信息的即时互通。

国内研究近年来亦取得显著进展。

在理论层面，学者们普遍认同家校协同是落实“五育并举”与“双

减