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小学语文现代文阅读教学案例分析

引言

现代文阅读是小学语文教学的核心组成部分，不仅关乎学生语文素养的提升，更对其思维发展、审美情趣培养及文化传承具有深远影响。有效的现代文阅读教学，能够引导学生掌握阅读方法，提升理解能力，激发阅读兴趣，为其终身学习奠定坚实基础。本文将结合具体教学案例，从教学目标的确立、教学过程的设计、教学方法的运用以及教学效果的反思等方面，对小学语文现代文阅读教学进行深入剖析，旨在探索更具实效性的教学路径。

一、教学案例呈现

（一）案例背景

本案例选自小学三年级上册的一篇写景抒情散文《秋天的雨》。该文本语言优美生动，运用了多种修辞手法，描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的情景，字里行间充满了对秋天的喜爱与赞美之情。授课对象为小学三年级学生，此年龄段学生已具备初步的独立阅读能力，对具体形象的事物感兴趣，乐于朗读和表达，但在抽象思维、语言概括及情感体验的深度上仍需教师引导。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，学习抓住关键语句理解课文内容的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.情感态度与价值观：激发对秋天的热爱之情，培养留心观察生活、感受自然之美的习惯。

（三）教学片段与分析

片段一：情境导入，激发兴趣

师：（播放秋天美景的视频，配以轻柔的音乐）同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？感受到了什么？

生1：我看到了金黄的叶子，红红的苹果。

生2：我觉得秋天很美，空气很清新。

师：是啊，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节。今天，我们就要一起走进一篇描写秋天的散文，去感受一场特别的“雨”——《秋天的雨》。（板书课题）

分析：此环节教师运用多媒体创设情境，通过视觉和听觉的双重刺激，迅速将学生带入秋天的氛围中，激发了学生对课文的好奇心和阅读兴趣。导入自然贴切，与课文主题紧密相连，为后续的阅读教学奠定了良好的情感基础。教师的提问具有开放性，能够鼓励学生大胆表达自己的初步感受。

片段二：初读感知，梳理文脉

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想，秋天的雨给你留下了怎样的印象？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁来说说，秋天的雨给你留下了什么印象？

生1：秋天的雨很神奇。

生2：秋天的雨带来了颜色。

师：同学们说得都很好。课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？请大家再快速默读课文，用“——”画出相关的句子。

分析：此环节教师注重培养学生的自主阅读能力。首先要求学生自由朗读，整体感知文本，初步建立对“秋天的雨”的印象。随后，通过一个关键问题“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？”引导学生进行默读和圈画，旨在培养学生提取关键信息、梳理文章脉络的能力。从自由朗读到默读思考，符合学生的认知规律，体现了阅读教学的层次性。但在此环节，若能给予学生更充分的时间进行小组讨论，或许能让更多学生更全面地梳理出课文的主要内容。

片段三：品读感悟，体会情感

师：我们先来看看秋天的雨带来了哪些颜色。请大家齐读第二自然段，找出描写颜色的词语。

（学生齐读）

生：有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……

师：这么多颜色，多美啊！作者把这些颜色比作了什么呢？

生：作者把银杏树的叶子比作小扇子，把枫树的叶子比作邮票。

师：（出示银杏叶和枫叶的图片）大家看，像不像？这样写有什么好处呢？

生：更形象了，更生动了。

师：谁能带着这种美的感受，再来读读这几句话？（指名朗读，教师相机指导停顿和语气）

师：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”都藏着哪些好闻的气味呢？这些气味又会吸引谁呢？请大家小组合作，读一读，议一议。

分析：此环节是阅读教学的重点。教师抓住文本的核心内容和语言特色，引导学生品读感悟。通过找颜色词、分析比喻句、朗读品味等多种方式，引导学生感受语言文字的魅力和秋天的美丽。图片的运用直观形象，有助于学生理解。小组合作探究的方式，调动了学生的积极性，培养了合作精神。教师的朗读指导也很关键，帮助学生在朗读中体会情感。不足之处在于，对“好闻的气味吸引小动物”这一富有情趣的内容，若能进一步引导学生展开想象，比如模仿小动物的语气说话，可能会让学生的体验更加深刻。

片段四：拓展延伸，学以致用

师：秋天的雨带给我们这么多美好。同学们，你们眼中的秋天是什么样的呢？请你也试着用几句话，用上一两个比喻或拟人的手法来写一写。

（学生动笔写作，教师巡视指导，之后进行交流分享）

分析：读写结合是提升学生语文能力的有效途径。本环节教师由读到写，引导学生将课堂所学迁移运用到自己的表达中