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幼儿园科学探究课程设计实例

科学探究是幼儿认识世界、拓展思维、培养解决问题能力的重要途径。在幼儿园阶段，科学教育并非简单的知识灌输，而是要通过精心设计的活动，引导幼儿主动观察、积极思考、动手操作，从而体验科学发现的乐趣，萌发科学探究的欲望。本文将以一个具体的科学探究活动为例，详细阐述幼儿园科学探究课程的设计思路与实施过程，力求为一线幼儿教师提供可借鉴的实践参考。

一、课程名称：会“托举”的水——探索水的表面张力

二、适用年龄段：中班（4-5岁）

三、课程背景与理念

水，是幼儿生活中最常见的物质之一。孩子们在洗手、玩水、雨中嬉戏时，都会与水发生亲密接触。然而，水所蕴含的科学奥秘，如表面张力，对幼儿而言是抽象且难以理解的。本课程设计旨在从幼儿的生活经验出发，通过一系列递进式的观察和操作活动，引导幼儿直观感知水的一种特殊性质——表面张力，鼓励他们在“做中学、玩中学”，初步建立对科学现象的探究兴趣。

本课程的设计理念基于以下几点：

1.生活化原则：选择幼儿熟悉的水作为探究对象，降低认知门槛，激发探究兴趣。

2.探究性原则：强调幼儿的亲身体验，通过设问、猜想、操作、验证等环节，引导幼儿主动建构知识。

3.循序渐进原则：活动难度由浅入深，从自由探索到聚焦问题，再到拓展延伸，符合中班幼儿的认知特点。

4.愉悦性原则：通过游戏化的情境和操作，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验科学探究的乐趣。

四、课程目标

（一）认知目标

1.初步感知水具有表面张力这一特性（不直接给出术语，通过现象感知）。

2.观察到硬币上能容纳的水滴数量多于预期，并尝试思考原因。

（二）技能目标

1.学习使用滴管（或眼药水瓶）吸取和滴加水滴，发展手眼协调能力和精细动作。

2.尝试用简单的方式（如口头描述、画图）记录观察到的现象。

3.积极参与讨论，乐于表达自己的发现和想法。

（三）情感态度与价值观目标

1.对水的特性产生好奇心和探究欲望。

2.体验动手操作的乐趣和发现的惊喜。

3.培养耐心、细致的观察习惯和乐于尝试、不怕失败的精神。

五、课程准备

（一）材料准备

1.分组材料：每位幼儿一枚干净的一元硬币（或五角硬币，边缘较规整）、一个小塑料杯（内装清水）、一支滴管（或干净的眼药水瓶，提前去除标签并消毒）、若干张记录表（画有硬币轮廓，下方留有记录水滴数量的空白）、彩色笔。

2.教师用材料：大记录表（与幼儿记录表类似，用于集体分享）、透明大杯子、水、滴管、硬币、PPT课件（包含一些表面张力现象的图片，如昆虫在水面行走、露珠等）、毛巾（用于擦拭溅出的水）。

（二）经验准备

幼儿在日常生活中接触过水，有玩水的经验，知道水是会流动的、没有固定形状的。

六、课程时长

约20-25分钟（根据幼儿实际探究情况可灵活调整）

七、课程实施过程

（一）情境导入，激发兴趣（约3分钟）

教师：“小朋友们，我们每天都要和水做朋友，洗手要用水，喝水要用水。今天，老师带来了一杯水和一枚硬币，我们来玩一个和水有关的小游戏，看看水和硬币之间会发生什么有趣的事情呢？”

教师出示硬币和水杯：“如果我们用滴管往这枚平平的硬币上滴水，大家猜一猜，这枚硬币上最多能滴几滴水而不让水溢出来呢？”

（引导幼儿自由猜测，教师不做评判，将幼儿的猜测数字记录在大记录表的“猜想”一栏。）

设计意图：通过问题情境引发幼儿的好奇心和已有经验的调动，鼓励幼儿大胆猜想，为后续的探究活动奠定基础。

（二）动手操作，初步探究（约8-10分钟）

1.教师示范与讲解：

教师：“刚才大家有很多不一样的想法，到底谁猜得更接近呢？现在请小朋友们自己来试一试。老师为每组小朋友都准备了和老师一样的材料。”

教师示范滴管的正确使用方法：“这是滴管，我们捏紧它的‘肚子’，把它放进水里，再慢慢松开，水就吸上来了。然后移到硬币上方，轻轻捏一下，一滴水滴就出来了。”

强调操作要点：“滴的时候要小心，让水滴轻轻地落在硬币中央。每滴一滴，就数一个数。当第一滴水从硬币上流下来的时候，就不能再滴了，记住之前滴了多少滴哦。然后把你数到的数字记录在你的记录表上。”

提醒注意事项：“如果水洒出来了，用桌上的毛巾擦一擦。注意不要把水滴到衣服上。”

2.幼儿分组操作：

幼儿两人一组或独立进行操作，教师巡回指导，重点关注：

*幼儿是否能正确使用滴管。

*幼儿是否在认真计数。

*幼儿在操作过程中的发现和疑问，并适时给予引导。例如，当幼儿发现水滴在硬币上鼓起来像“小馒头”一样时，可引导其观察：“你看，水滴在硬币上变成什么样子了？”

设计意图：通过亲自动手操作，让幼儿在实践中感知现象，发展观察能力和动手能力。小组形式有利于幼儿间的初步交流与合作。

（三）讨论分享，深化认知（约5-7分钟）

1.分享发现：

教师：“刚