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5《搭石》部编教学设计

《搭石》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。本文作者刘章以质朴的语言，描绘了家乡小河上“搭石”这一寻常事物，以及乡亲们在搭石上往来行走的一幕幕生活场景。课文通过对“摆搭石”“走搭石”等具体事例的细致刻画，展现了乡亲们无私奉献的美好品质和一心为他人着想的淳朴民风。文章语言平实，情感真挚，于平凡中见伟大，于细微处显真情，是引导学生感受人性美、培养语感、提升语文素养的优秀范本。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对自然风光和乡村生活可能抱有好奇，但对于“搭石”这一特定时代、特定地域的事物可能缺乏直观体验。学生在之前的学习中，已经接触过通过具体事例表现人物品质的文章，对抓住关键词句理解内容的方法有一定掌握。但对于如何深入体会文字背后蕴含的情感，以及作者如何通过平凡事物展现深刻主题，仍需要教师的有效引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写重点字词，理解“汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、理所当然”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感受文章语言的质朴与优美。

3.把握课文主要内容，理清课文思路，了解搭石的作用及乡亲们与搭石相关的生活情景。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者情感。

2.学习作者通过具体事例表现人物品质和文章主题的写作方法。

3.联系生活实际，加深对课文内容的理解，激发情感共鸣。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

2.体会平凡事物中蕴含的不平凡的价值，培养热爱生活、关爱他人的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受搭石在乡亲们生活中的重要作用。

2.品味重点语句，体会乡亲们在搭石上所展现出的美好品质。

（二）教学难点

1.理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义。

2.学习作者如何将平凡事物写得富有情趣和深意。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过图片、音频或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中感知文本，体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。

4.多媒体辅助法：运用课件、图片等辅助教学，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，解决问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同提升。

3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感受。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含搭石图片、相关视频、重点词句等），准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课文主要写了什么。

七、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题（约5分钟）

1.师：同学们，我们的家乡或许有潺潺的小溪，或许有弯弯的小桥。今天，老师要带大家去认识一种特殊的“桥”，它没有桥墩，也没有桥面，却默默地连接着小河两岸，方便着人们的出行。它就是——搭石。（板书课题：搭石）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是搭石？搭石是什么样的？人们为什么要搭石？）

3.就让我们带着这些疑问，走进刘章先生的《搭石》，去探寻其中的奥秘吧！

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。

*重点指导书写：“衡”（注意中间部分不要写错）、“序”（注意笔顺）等字。

*理解词义：如“汛期”“山洪暴发”“协调有序”“理所当然”等，可结合上下文或生活实际理解。

3.再读课文，思考：课文主要写了关于搭石的哪些内容？（学生概括，教师引导梳理：什么是搭石——怎样摆搭石——人们怎样走搭石——搭石的意义）

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.学习“什么是搭石”：

*指名朗读第一自然段，思考：什么是搭石？在什么情况下需要搭石？

*（出示课件：搭石图片）师：这就是搭石，普普通通的石头，在我们看来微不足道，可在作者家乡，它却是——（生接：必不可少的）。

2.学习“怎样摆搭石”：

*默读第二自然段，找出描写人们摆搭石的句子，用“——”画出来。

*重点研读：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯