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人教版小学四年级数学下册《小数的大小比较》教案

小数的大小比较

二、授课年级

四年级下册

三、教材分析

本课是在学生已经掌握了整数大小比较的方法，以及小数的意义和读写法的基础上进行教学的。小数的大小比较在日常生活和进一步的数学学习中都有着广泛的应用。教材通过具体的情境，引导学生自主探究比较小数大小的方法，旨在培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，同时为后续学习小数的加减法等知识奠定基础。

四、教学目标

1.使学生初步掌握比较小数大小的方法，能够正确比较简单小数的大小。

2.通过观察、比较、交流等数学活动，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

五、教学重点与难点

*教学重点：掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。

*教学难点：理解小数大小比较的原理，尤其是当小数的整数部分相同时，如何比较小数部分的大小；以及位数不同的小数比较大小（如0.1与0.09）。

六、教学准备

教师：多媒体课件（或教学挂图）、米尺、几个写有不同小数的卡片。

学生：练习本、直尺、水彩笔（用于在数轴上标记小数）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，我们去商店买东西，会比较商品的价格；运动会上，我们会比较同学们的跳远成绩、跑步时间。今天，老师带来了几位同学的跳高成绩记录，我们一起来看看，谁跳得更高一些呢？

2.出示情境：

（课件展示）体育课上，小明、小红和小刚进行了跳高比赛，他们的成绩分别是：小明跳了1.2米，小红跳了0.9米，小刚跳了1.3米。

师：你能一眼看出谁跳得最高，谁跳得最低吗？你是怎么想的？

（引导学生说出比较的是1.2、0.9、1.3这几个小数的大小）

3.揭示课题：

师：是的，要知道谁跳得高，我们就要比较这些小数的大小。今天，我们就一起来学习“小数的大小比较”。（板书课题）

（二）自主探究，学习新知

1.复习旧知，初步迁移：

师：在学习新知识之前，我们先来回顾一下，我们是怎样比较整数的大小的呢？比如比较123和98的大小，你是怎么比的？

（引导学生回忆：比较整数大小，先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位相同，再比较下一位，以此类推。）

师：那小数的大小比较，是不是也可以用类似的方法呢？我们一起来研究一下。

2.探究整数部分不同的小数比较：

师：我们先来看小明和小红的成绩，1.2米和0.9米，哪个更大呢？

（1）独立思考：给学生几秒钟时间独立思考。

（2）小组讨论：你是怎样比较这两个小数大小的？把你的想法和小组里的同学交流一下。

（3）全班交流：

预设学生可能的想法：

*1.2米是1米2分米，0.9米是9分米，1米2分米比9分米长，所以1.2米0.9米。

*1.2的整数部分是1，0.9的整数部分是0，1比0大，所以1.20.9。

师：同学们的方法都很有道理！特别是有同学提到了比较“整数部分”，这个想法非常好。当两个小数的整数部分不一样时，我们可以先比较它们的整数部分，整数部分大的那个小数就大。（板书：先比较整数部分，整数部分大的数就大。）

3.探究整数部分相同的小数比较：

师：我们已经知道小明跳了1.2米，小刚跳了1.3米。小明和小刚谁跳得更高呢？1.2和1.3这两个小数，它们的整数部分都是1，那又该怎么比较呢？

（1）借助直观，深化理解：

师：我们可以把1米平均分成10份，每份是0.1米。1.2米就是1米加上其中的2份，1.3米就是1米加上其中的3份。（可以结合米尺模型或画图演示）

师：观察一下，1.2米和1.3米，整数部分都是1米，那我们接下来看小数部分，0.2米和0.3米，哪个更长呢？

（引导学生得出0.3米比0.2米长，所以1.3米1.2米）

（2）抽象概括方法：

师：说得很好。当两个小数的整数部分相同时，我们就比较它们的小数部分，先比较十分位上的数。1.2十分位上是2，1.3十分位上是3，因为23，所以1.21.3。（板书：整数部分相同，再比较十分位，十分位上的数大的数就大。）

（3）巩固练习：

师：那如果十分位也相同呢？比如比较1.25和1.23的大小，该怎么办？

（引导学生思考：整数部分相同，十分位也相同，就比较百分位，53，所以1.251.23）

师：谁能把我们刚才发现的比较方法完整地说一遍？

（多请几位学生尝试概括，教师适时引导和补充）

4.总结小数大小比较的方法：

师生共同总结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位上的数