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小学语文写作训练素材与指导

小学语文写作训练，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新想象能力的重要途径。它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其未来的学习与发展有着深远影响。本文旨在为小学语文教师及家长提供一套系统、实用的写作训练素材与指导方法，以期帮助孩子们克服“无话可写”的困境，爱上写作，写出真情实感。

一、素材积累：写作的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，素材的积累是写作的基础。小学生的生活经验相对有限，教师和家长需要有意识地引导他们观察生活、体验生活、记录生活，并广泛阅读，从中汲取养分。

（一）引导学生观察生活，积累生活素材

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。要培养学生做生活的“有心人”。

1.观察自然景物：春夏秋冬的更迭，风霜雨雪的变化，校园里的一草一木，公园里的花鸟鱼虫，都是绝佳的观察对象。指导学生调动多种感官，看颜色、形状，听声音，闻气味，触质感。例如，观察一场春雨，可以引导学生思考：春雨是什么样子的？像什么？落在脸上是什么感觉？雨后的世界有什么变化？

2.观察身边人事：家人的辛勤劳作，老师的谆谆教诲，同学间的互助友爱，陌生人的一次善意之举，都是生动的写作素材。引导学生关注人物的外貌、语言、动作、神态及心理活动。例如，描写“我的妈妈”，可以从妈妈最常做的一件事入手，细致刻画她的动作和神情，表达对妈妈的情感。

3.体验生活点滴：一次家务劳动的体验，一次有趣的游戏，一次难忘的旅行，一次成功的喜悦，一次小小的挫折，都可以成为写作的内容。鼓励学生参与其中，用心感受，并及时记录下自己的所见所闻所感。

（二）拓展阅读视野，丰富语言储备

阅读是写作的模仿对象和灵感来源。

1.积累好词佳句：鼓励学生在阅读中摘录优美的词语、精彩的句子和段落，并尝试理解其含义和用法。可以建立“好词佳句本”，定期交流分享。

2.学习表达方式：引导学生学习课文及课外读物中不同文体的表达方式，如记叙文的叙事顺序，说明文的说明方法，童话的奇妙想象等。

3.进行文学积累：诵读儿歌、古诗、名言警句等，感受语言的韵律美和意境美，丰富文化底蕴。

二、写作指导：循序渐进，授人以渔

写作指导应遵循小学生的认知规律，由易到难，由浅入深，注重过程性指导。

（一）培养审题立意能力，明确写作中心

1.审清题意：指导学生仔细阅读题目要求，明确题目是写人、记事、写景还是状物，了解写作的范围和重点，避免“下笔千言，离题万里”。例如，题目《一件难忘的事》，重点在于“难忘”，要引导学生选择真正触动自己内心的事件。

2.确立中心：一篇文章只能有一个中心思想。指导学生思考通过所写的内容，想表达什么情感，说明什么道理，或赞美什么品质。中心要明确、集中。

（二）学习构思谋篇，搭建文章框架

1.列写作提纲：引导学生在动笔前先思考文章的大致结构，先写什么，再写什么，最后写什么。可以用简单的词语或句子列出提纲，如开头、中间（分几个层次）、结尾。

2.安排详略：围绕中心思想，确定哪些内容要详细写，哪些内容可以略写。与中心关系密切的部分要详写，次要内容可略写或不写。

（三）指导表达方式的运用，力求生动具体

1.记叙清楚要素：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；写人要抓住人物的特点；写景要描绘出景物的特征。

2.运用描写方法：

*肖像描写：抓住人物外貌的独特之处，如眼睛、发型、衣着等。

*动作描写：细致刻画人物的动作，使人物形象更鲜明。

*语言描写：写出人物的语言特色，符合人物的身份和性格。

*心理描写：适当描写人物的内心想法和感受，增强文章的感染力。

*环境描写：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展。

3.善用修辞手法：鼓励学生在习作中运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，使句子更生动形象，语言更富表现力。例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

（四）鼓励大胆想象，激发创造潜能

小学生想象力丰富，要保护并激发这种潜能。

1.续写故事：给出故事开头或片段，引导学生展开想象，续写故事。

2.看图写话/编童话：提供图片或设定情境，鼓励学生创编童话故事，培养想象力和逻辑思维能力。

3.写科幻作文：引导学生对未来世界、未知领域进行畅想。

（五）重视修改润色，养成良好习惯

“好文章是改出来的”。

1.自改：引导学生写完后自己朗读，在读的过程中发现错别字、病句，以及语句不通顺的地方，并进行修改。

2.互改：组织学生进行小组内或同桌间的互相修改，学习他人的优点，指出同伴的不足，共同提高。

3.教师批改与讲评：教师的批改要具有针对性和指导性，不仅指出问题，更要引导学生明白为什么错，如何改。讲评