职业教育数字化成熟度模型的构建与应用研究.pdfVIP

摘要

职业教育数字化转型是国家教育数字化战略的组成部分，既是数字中国战略下产

业数字化转型发展的迫切需要，也是教育强国战略下职业教育高质量发展的必然要求。

但在职业教育数字化转型实践轰轰烈烈开展的同时，对职业教育数字化转型成效的评

估尚处于起步阶段。职业教育数字化成熟度能够从动态视角表征职业教育数字化转型

的进程，因此，如何建构职业教育数字化成熟度模型，已成为研判转型现状、规划转

型路径和提高转型效益进程中亟待解决的热点和难点。

因此，研究基于制度同构理论、文化堕距理论和限制因子定律三种视角，对职业

教育数字化成熟度模型进行审视，确定职业教育数字化成熟度模型的三重应用价值，

即表征行动变量、建构融合理念以及识别限制因子等，进一步明晰职业教育数字化成

熟度模型的实践场域，从职业教育数字化成熟度框架、成熟度工具以及成熟度等级三

个方面确定职业教育数字化成熟度模型的构建逻辑。

研究在广泛搜集文本资料的基础上，利用文本分析搭建《职业教育数字化成熟度

框架》。首先，基于职业教育数字化转型的过程和效果，确定职业教育数字化成熟度

评估的三个基本维度（数字化准备、数字化实践、数字化效果）。其次，基于BTM主

题分析确定战略规划、数字设施、数字应用、教学变革、数据管理等五个关键行动域，

针对每一关键行动域进一步提取关键要素，搭建职业教育数字化成熟度模型的框架，

并利用Q方法进行框架修改和优化。最终形成包括3个基本维度、6个关键行动域、25

个关键要素的成熟度框架。利用层次分析法进一步确定各指标权重，开发《职业教育

数字化成熟度工具》。3个基本维度权重分别为0.11，0.26，0.63。6个关键行动域权重

分别为0.22，0.36，0.13，0.11，0.12，0.06。随后，在每一要素指标下设置观测点，编

制《职业教育数字化成熟度评估问卷》，确定职业教育数字化成熟度等级分为初始级、

模仿级、规范级、优化级和成熟级五个等级，分别用L1、L2、L3、L4、L5表示，利

用权重设置各基本维度下成熟度测算公式，总体成熟度用S表示（S=0.11*N+0.26*N+

12

0.63*N）。最终形成包括职业教育数字化成熟度评估框架、评估工具、成熟度等级在

3

内的成熟度模型。

研究选取X市所有职业教育院校应用模型。结果显示：问卷调查结果显示目前X

市职业教育数字化成熟度水平总体尚可，总体等级测定为L3达到规范级别水平，职业

教育组织数字化转型逻辑路径总体明确，有了清晰的数字化转型蓝图，并在转型实践

进程中积累了一定的经验。显目前职业教育数字化准备充分，实践环节有待加强；职

业教育数字化实践方面待加强，数字应用能力不高；职业教育数字化效果合格，但社

会服务水平有待提升。基于此，研究认为职业教育数字化转型应加快数字技术与职业

教育管理、教育教学融合应用，明确职业教育领域数字化改革的建设内容和要求，完

善政策制度和标准规范体系、基础设施和数据资源体系、业务运行和应用支撑体系、

组织保障和数字安全体系，构建与数字化转型相适应的职业教育高质量发展支撑体系。

关键词职业教育数字化成熟度模型Q方法BTM

Abstract

Thedigitaltransformationofvocationaleducationisanintegralpartofthenational

educationdigitizationstrategy,whichisnotonlyanurgentneedforthedigitaltransformation

anddevelopmentoftheindustryundertheDigitalChinastrategy,butalsoaninevitable

requirementforthehigh-qualitydevelopmentofvocationaleducationunderth