人教版九年级上册历史精品教学课件 第三、四单元 封建时代的欧洲、封建时代的亚洲国家 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 (4).pptVIP

课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题学习历史不仅仅是记忆年代和事件，更重要的是培养你的批判性思维能力。通过分析历史事件的原因、经过和影响，你将学会独立思考、全面看待问题。

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2345617123第三、四单元封建时代的欧洲、封建时代的亚洲国家第7课基督教的兴起和法兰克王国目录CONTENTS01要点自主学021星题基础巩固032星题能力提升要点自主学1克洛维8土地契约封建意大利1.基督教早期反对暴政，谴责富人剥削。2世纪以后，基督教教义发生变化，宣传忍耐、顺从、君权神授等思想。4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教。这表明基督教（）A.是全体受压迫者的宗教B.已经成为世界性宗教C.提倡自由、平等、博爱D.有利于强化思想统治D1星题基础巩固2.[2025·荆门质检]“在一定程度上，封君封臣制是政治、经济、法律制度的替代品，这一制度使得西欧社会连成一个整体，从上到下形成了所谓责任的‘链条’”。材料中的“链条”是指（）A.城市自治 B.血缘关系C.封赐土地 D.金钱赎买C3.[2025·扬州月考]11世纪时，西欧普遍存在封君封臣制度。封臣不得做危害封君之事，包括不得损伤封君的肢体，不得泄露他的秘密等。封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。这表明，当时的封君封臣制度（）A.建立在自然经济的基础上B.具有双向义务的特点C.淡化了不同等级间的界限D.易导致西欧王权衰落B4.公元9世纪，西欧封臣的效忠誓词是：“效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。”由此看出，封君与封臣之间（）A.严格的等级界限 B.一定的契约关系C.无偿地赏赐土地 D.绝对的隶属关系B5.(历史解释)历史解释是在史事的基础上，对历史事物进行的理性分析和客观评判。下列对中世纪欧洲的表述中，属于历史解释的是（）A.法兰克王国建立在西罗马帝国的废墟上B.法兰克王国对土地的分封形式进行了改革C.西欧的封君封臣制是封建等级制度D.843年，查理曼的三个孙子将帝国一分为三C6.下面是中世纪西欧地区发展演变的线索示意图，其中③④处应填写的是（）?A.查理曼帝国英格兰B.拜占庭帝国英格兰C.亚历山大帝国不列颠D.查理曼帝国法兰西D7.(新情境)探究学习是历史学习的重要方法。某历史学习小组在探究活动中学习了下面的内容。由此可知，他们探究学习的内容是（）A.法兰克王国的建立B.基督教的传播C.法兰克王国的兴衰D.查理大帝加冕C1.(史料实证)研读和分析史料是我们学习历史的重要方法。分析下面的史料，我们可以得出的正确结论是（）A.查理曼帝国疆域辽阔B.王权高于教权C.世俗王权与教权结合D.教权高于王权C查理继续实行鼓励基督教发展的政策，如命令人民缴纳“什一税”。800年，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。查理继续实行鼓励基督教发展的政策，如命令人民缴纳“什一税”。800年，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。2.(新视角)中世纪欧洲的社会秩序具有两大基本结构：一是名义上存在于“大一统”基督教中的教会体系；另一个是事实上支离破碎的封建体系，即领主与附庸关系的契约观念：我的领主的领主，不是我的领主。这反映了中世纪欧洲（）A.契约理念的萌发 B.世俗权力的加强C.“民族情感”的缺乏 D.新生产方式的孕育C点拨：根据材料中“我的领主的领主，不是我的领主”并结合所学可知，欧洲封建社会中的民众只知有领主不知有国家，还未对国家产生归属感，即缺乏“民族情感”，C正确。3.(原创题)人类文明发展多元一体。阅读材料，回答问题。材料一：（1）读图1，写出①处的等级是，②处的等级是。（2分）读图2，写出各等级之间的纽带是，这一制度最早出现在（国家名）。（2分）法兰克王国诸侯卿大夫土地的封赐材料二：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣……11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。——摘自人民教育出版社《世界历史》九年级上册（2）根