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语文四年级口语交际教学设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生了解请教他人时应注意的基本礼仪和方法，如使用礼貌用语、清晰表达困惑、认真倾听回应等。能够在不同情境下，用恰当的语言向不同对象请教问题。

2.过程与方法：通过创设生活情境、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实践中体验和学习请教的技巧，提高口语表达的准确性和条理性。

3.情感态度与价值观：培养学生乐于提问、善于学习的好习惯，懂得尊重他人，体会与人合作交流的乐趣，增强主动解决问题的意识。

二、教学重难点

*重点：掌握请教他人时的基本礼仪和清晰表达问题的方法。

*难点：能够根据不同的对象和情境，灵活运用请教的技巧，做到语气诚恳、表达清楚。

三、教学准备

1.教师准备：制作简单的PPT（包含情境图片、礼貌用语提示等）、一些学生可能遇到的学习或生活中的小难题卡片、小奖品（如五角星贴纸）。

2.学生准备：想一想自己最近在学习或生活中遇到的一个小问题，准备向同学请教。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，在我们的学习和生活中，总会遇到一些自己解决不了的难题，比如一道不会做的数学题，一个不认识的字，或者想参加一个活动却不知道该怎么做。这时，我们应该怎么办呢？（引导学生说出“请教”）

2.揭示课题：

师：是的，遇到困难向别人请教，是个好办法。今天，我们就一起来学习如何“学会请教”（板书课题：学会请教），让我们都成为会提问、会学习的孩子。

（二）感知情境，探究方法(约15分钟)

1.观看与讨论（或听故事）：

*（PPT展示情境一：小明遇到一道数学题不会做，他直接走到老师面前，大声说：“这道题怎么做？”）

师：同学们，小明这样向老师请教，你们觉得怎么样？（学生自由发言，指出小明的不足，如：没称呼老师、语气不礼貌、没说清楚哪道题等）

*（PPT展示情境二：小红轻声对老师说：“王老师，打扰您一下，这道应用题我不太明白题意，您能给我讲讲吗？”）

师：小红这样请教好不好？好在哪里？（引导学生总结出请教时的礼貌用语，如“您好”、“请问”、“打扰一下”、“您能……吗”、“谢谢”等，以及要把问题说清楚。）

2.总结请教“小秘诀”：

师：看来，请教也是有学问的。谁来总结一下，我们向别人请教时，要注意什么呢？

*学生讨论，教师根据学生发言，相机板书：

*看对象，有礼貌（称呼、问候）

*说清楚，问明白（什么问题、哪里不懂）

*认真听，表感谢（耐心听、点头、说谢谢）

（三）角色扮演，实践运用(约15分钟)

1.分组准备：

*将学生分成若干小组，每组抽取一张“难题卡片”（如：“我想参加学校的绘画比赛，但不知道比赛规则，该怎么向美术老师请教？”“我在看书时遇到一个不认识的字，想请教同桌。”“我想请教爸爸怎么修理我的玩具小汽车。”）。

*小组内讨论：这个情境下，应该怎么请教？请教时要说哪些话？注意什么语气？

2.角色扮演展示：

*每组推选代表进行角色扮演，一人扮演请教者，一人扮演被请教者。

*其他同学认真观看，思考：他们请教得怎么样？好在哪里？有什么地方可以改进？

3.评议与点拨：

*每组表演后，组织学生进行评议，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

*教师针对学生表演中出现的共性问题进行点拨，如：问题表述是否清晰、礼貌用语是否恰当、表情是否自然等。

*鼓励学生在表演中加入自己的真实想法和语言，让请教更自然。

（四）拓展延伸，总结提升(约5分钟)

1.联系生活：

师：同学们，今天我们学习了请教的方法。在今后的学习和生活中，当你遇到困难时，会怎么做呢？（鼓励学生大胆向老师、同学、家长请教。）

2.教师总结：

师：“三人行，必有我师焉。”遇到不懂的问题，主动、礼貌地向别人请教，是一种好习惯，也是一种学习能力。希望同学们都能学会请教，在请教中获得知识，在交流中共同进步。

3.布置“实践作业”：

师：回家后，尝试向你的家人请教一个你真正想知道的问题，并和大家分享你的请教过程和收获。

五、板书设计

学会请教

*看对象，有礼貌（称呼、您好、请问）

*说清楚，问明白（什么事、哪里不懂）

*认真听，表感谢（仔细听、点头、谢谢）

六、教学反思

本设计紧密围绕“学会请教”这一核心目标，通过情境创设、讨论探究、角色扮演等多种形式，引导学生在实践中感悟和掌握请教的基本礼仪和方法。教学过程注重学生的主体参与，力求让每个学生都有表达和实践的机会。

在实际操作中，应关注学生的个体差异，对于口语表达能力稍弱的学生要多鼓励、多引导。情境设计可以更贴近学生的真实生活，激发他们的表达欲望。角色扮演