第9章 多元函数微积分.docxVIP

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课题

多元函数微积分

课时

8课时（360min）

教学目标

知识技能目标：

（1）理解多元函数的概念

（2）掌握多元函数的极限与连续性

（3）掌握偏导数与全微分

（4）掌握多元复合函数的求导法则；能够对隐函数进行求导

（5）掌握多元函数的极值与最值

（6）理解二重积分的概念；掌握二重积分的性质与计算；了解二重积分的应用

素质目标：

（1）弘扬追求卓越、勇于拼搏的奋斗精神

（2）培养脚踏实地、认真负责的工作作风

教学重难点

教学重点：多元函数的概念，多元函数的极限与连续性，偏导数与全微分，多元复合函数的求导法则；能够对隐函数进行求导，多元函数的极值与最值，二重积分的概念，二重积分的性质与计算，二重积分的应用

教学难点：掌握多元函数的极限与连续性，掌握偏导数与全微分，掌握多元复合函数的求导法则，能够对隐函数进行求导，掌握多元函数的极值与最值，掌握二重积分的性质与计算

教学方法

情景模拟法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

第一节课

考勤

【教师】使用文旌课堂APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

问题导入

【教师】提出以下问题：

简述函数的概念。

【学生】聆听、思考、讨论、回答

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解多元函数的概念，多元函数的极限与连续性等知识

9.1多元函数的基本概念

9.1.1多元函数的概念

1．多元函数的定义

2．多元函数的图形

9.1.2多元函数的极限

9.1.3多元函数的连续性

【学生】聆听、思考、理解、记忆

课堂讨论

【教师】对学生进行分组，每3～5人一组，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，思考下列问题：

（1）证明不存在．

（2）求函数的偏导数．

（3）设，求及．

（4），求．

【学生】聆听、分组、思考、讨论、回答

第二、三节课

问题导入

【教师】提出以下问题：

什么是高阶偏导数？什么是全微分？

【学生】聆听、思考、讨论、回答

【教师】总结学生回答

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解偏导数与全微分，多元复合函数的求导法则；能够对隐函数进行求导，多元函数的极值与最值等知识

9.2多元函数的微分学

9.2.1偏导数

1．偏导数的概念及其计算法

2．高阶偏导数

9.2.2全微分

1．全微分的概念

2．全微分在近似计算中的应用

9.2.3多元复合函数的求导法则

1．一元函数与多元函数复合的情形

2．多元函数与多元函数复合的情形

9.2.4隐函数的求导公式

9.2.5多元函数的极值与最值

1．多元函数的极值

2．多元函数的最值

3．条件极值

【学生】聆听、思考、理解、记忆

课堂讨论

【教师】对学生进行分组，每3～5人一组，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，思考下列问题：

1.设具有二阶连续偏导数，求，并说明求导过程中出现的与与有何区别？

2．多元函数的条件极值在什么情况下可转化为无条件的多元函数求极值？

3．用拉格朗日乘数法求函数在附加条件

下的极值能否保证所求出的点确为函数的极值点并满足上述两个附加条件？

【学生】聆听、分组、思考、讨论、回答

第四节课

问题导入

【教师】提出以下问题：

请简述一元函数极值和最值的定义。

【学生】聆听、思考、讨论、回答

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解二重积分的概念，二重积分的性质与计算，二重积分的应用等知识

9.3多元函数的积分学

9.3.1二重积分的概念

9.3.2二重积分的性质

9.3.3二重积分的计算

1．在直角坐标系中计算二重积分

1）积分区域为型区域的二重积分计算

2）积分区域为型区域的二重积分计算

2．在极坐标系中计算二重积分

1）极点在积分区域D的外部

2）极点在积分区域D的边界上

3）极点在积分区域D的内部

9.3.4二重积分的应用

1．利用二重积分计算立体体积

2．利用二重积分计算曲面面积

【学生】聆听、思考、理解、记忆

课堂讨论

【教师】对学生进行分组，每3～5人一组，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，思考下列问题：

1．二重积分是表示以曲面为顶、以为底的曲顶柱体体积吗？

2．积分区域的可加性是否适用于把区域分割成两个以上互不重叠小区域的情况？

【学生】聆听、分组、思考、讨论、回答

课堂小结

【教师】简要总结本节课的要点

多元函数的基本概念

多元函数的微分学

多元函数的积分学

学生】总结回顾知识点

作业布置

【教师】布置课后作业

（1）复习所学知识，完成课后相关习题

（2）登录文旌课堂APP挑选本节课适合的课后习题布置给学生，课后在线上答题练习

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