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课题
2.1极限的概念与性质
课时
4课时（180min）
教学目标
知识目标：
理解数列极限、函数极限的概念与性质
素质目标：
（1）树立自主学习、终身学习的学习理念
（2）弘扬主动探索、勇于发现的科学精神
（3）学会运用所学知识揭示生活中的奥秘，并在实践中不断深化认识
教学重难点
教学重点：数列极限、函数极限的概念与性质
教学难点：数列极限、函数极限的性质
教学方法
案例分析法、问答法、讨论法、讲授法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学过程
主要教学内容及步骤
问题导入
【教师】提出以下问题：
什么是极限？能不能举一个日常生活中关于极限的例子？
【学生】思考、举手回答
【教师】总结学生回答，公布答案
极限是指的是一个变量在不断变化的过程中，逐渐向一个确定的数值逼近，但永远达不到这个数值的状态。述的是一种“无限靠近而永远不能到达”的状态。例如，当你爬一座山时，山顶就是你上升高度的极限，因为你无法继续上升了。这个例子中，山顶就是你的上升高度所能达到的极限值。
【学生】思考、理解，对照答案对自己的知识查缺补漏
案例引入
2.1.1数列极限的概念与性质
【教师】通过学生的回答，引入引例的讲解，通过引例的讲解，提出极限思想，引出数列的极限
引例1庄子的截丈问题：“一尺之棰，日取其半，万世不竭．”
分析设原棰（木棒）之长为一个单位长度，每天截取木棒一半的长度（所谓“日取其半”），用表示第n天截取木棒之后所剩的长度，则可得一个数列
当n无限增大时，无限接近于0，但它永远不会等于0（所谓“万世不竭”），即当时，．
【学生】聆听、思考
传授新知
【教师】讲解数列极限的概念
1．数列极限的概念
定义1对于数列，若当n无限增大时，无限接近于某一确定的常数A，则称A为数列的极限，或称数列收敛于A，记作
或．
若数列的极限存在，则称数列收敛；若数列的极限不存在，则称数列发散．
…详见教材．
?【学生】聆听、思考、理解
?【教师】讲解
数列无界是数列极限不存在的充分不必要条件．
…（详见教材）．
?【学生】聆听、思考、体会
?【教师】讲解例1中的（1）和（2），帮助学生理解复合函数的概念
例1观察下列各数列的变化趋势，并写出它们的极限．
例1
（1）； （2）；
（3）； （4）．
解（1）；（2）不存在；
?【学生】聆听、思考、记忆
?【教师】随机提问学生例1中的（3）和（4）
?【学生】聆听、思考、举手作答
?【教师】总结学生的回答，并进行讲解
（3）；（4）．
?【学生】聆听、思考、理解
?【教师】讲解几个常用的数列极限
（1）为常数)； （2）；
（3）； （4）．
?【学生】聆听、思考、记忆
2．数列极限的性质
?【教师】讲解数列极限的性质
性质1（唯一性）若数列收敛，则该数列的极限唯一．
性质2（有界性）若数列收敛，则该数列一定有界．
性质3（保号性）若，且，则一定存在正整数，使得当时，恒成立．
性质4（夹逼准则）若数列满足下列条件：
（1）存在正整数，当时，有；
（2），
则数列的极限一定存在，且．
?【学生】聆听、思考、记忆
2.1.2函数极限的概念与性质
?【教师】讲解引例2
引例2现有一单摆，使其离开竖直方向，并与竖直方向成一定的角度，然后让单摆自己摆动，考虑机械摩擦力和空气阻力，随着时间t的推移，单摆与竖直方向所成的角度会越来越小，直至时间，单摆与竖直方向所成的角度为0．若对时间t与角度建立函数关系，则当时，．
?【学生】聆听、思考
1．函数极限的概念
?【教师】讲解函数极限的概念
1）自变量趋于无穷大时函数的极限
定义2设函数在上有定义，若当无限增大时，对应的函数值无限接近于某个确定的常数A，则称A为函数当时的极限，记作
或．
?【学生】聆听、思考、记忆
?【教师】展示图2-1（详见教材），进行举例，通过实例，加深学生对定义2的理解
例如，对于函数，当时，对应的函数值无限接近于常数0，即．这在函数图形上表现为当沿轴的正向（负向）无限增大（减小）时，函数曲线无限接近于轴，如图2-1所示．
?【学生】聆听、思考、记忆
?【教师】讲解“注意事项”
的绝对值无限增大，即，包括和两种情形．
?【学生】聆听、思考、记忆
?【教师】讲解函数极限概念的定义3和定义4
定义3设函数在内有定义，若当时，对应的函数值无限接近于某个确定的常数A，则称A为函数当时的极限，记作
或．
…（详见教材）．
?【学生】聆听、思考、理解、记忆
?【教师】讲解“”
存在的充分必要条件是和都存在且相等，即
例如，不存在，则不存在．
?【学生】聆听、思考、记忆
?【教师】展示图2-1（详见教材），讲解例题
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