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课题

2.5函数的连续性与间断点

课时

4课时（180min）

教学目标

知识目标：

（1）理解函数连续的概念

（2）了解间断点的概念与类型

（3）了解初等函数的连续性

（4）掌握闭区间上连续函数的性质

素质目标：

（1）树立自主学习、终身学习的学习理念

（2）弘扬主动探索、勇于发现的科学精神

（3）学会运用所学知识揭示生活中的奥秘，并在实践中不断深化认识

教学重难点

教学重点：函数连续的概念，间断点的概念与类型，初等函数的连续性，闭区间上连续函数的性质

教学难点：间断点的类型，闭区间上连续函数的性质

教学方法

案例分析法、问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

复习提问

【教师】提前设计好复习题目，并针对学生存在的问题及时讲解

两个重要极限是什么？

【学生】思考、举手回答

【教师】总结学生回答，公布答案

第一个重要极限：

第二个重要极限：

【学生】思考、理解，对照答案对自己的知识查缺补漏

传授新知

【教师】组织学生先观看“函数的连续性”微课视频（详见教材），然后说说函数的连续性是什么

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，并进行讲解

2.5.1函数的连续性

1．函数的增量

自变量从初值变为终值时，终值与初值的差称为自变量的增量（改变量），记作．

设函数在点的某一邻域内有定义，当自变量在该邻域内由变到时，函数相应地由变到，称为函数的增量（改变量），记作或，即

．

函数增量的几何意义如图2-3所示（详见教材）．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解注意事项

自变量的增量和函数的增量均可正可负．

?【学生】聆听、思考、记忆

2．函数连续的定义

?【教师】讲解函数连续的定义

定义1设函数在点的某一邻域内有定义，若当自变量在点处的增量趋于0时，函数的相应增量也趋于0，即

，

则称函数在点处连续，并且称点为函数的连续点．

...（详见教材）．

?【学生】聆听、思考、理解、记忆

?【教师】讲解“知识宝典”

（1）函数在点处连续，必须同时满足三个条件：在点处有定义；极限存在；．

（2）求连续函数在某点处的极限，只需要求出函数在该点处函数值即可．例如，若已知函数在点处连续，则．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解函数左连续、右连续的定义

定义3若函数在点处有，则称函数在点处左连续；若函数在点处有，则称函数在点处右连续．

?【学生】聆听、思考、理解、记忆

?【教师】随机提问学生问题

函数在点处连续的充分必要条件是什么？

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，讲解“知识宝典”

函数在点处连续的充分必要条件是函数在点处左连续且右连续，即

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解定义4

定义4若函数在开区间内各点处均连续，则称在开区间内连续；若函数在开区间内连续，且在左端点处右连续，在右端点处左连续，则称在闭区间上连续．

?【学生】聆听、思考、记忆

?【教师】讲解例1，帮助学生学会判断函数的连续性

?例1讨论函数在点处的连续性．

解由题可知，函数在点的邻域内有定义，且．因为，所以函数在点处左连续．又因为，所以函数在点处右连续．因此函数在点处连续．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】随机提问学生例2（详见教材）

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，并进行讲解（详见教材）

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解函数连续的几何意义

3．函数连续的几何意义

（1）函数在点处连续的几何意义：函数的图形在点处不断开．

（2）函数在区间内连续的几何意义：函数的图形在区间内是一条连续而不间断的曲线．

?【学生】聆听、思考、理解

2.5.2函数的间断点

?【教师】组织学生先观看“函数的间断点”微课视频（详见教材），然后说说什么是函数的间断点

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，并进行讲解

定义5设函数在点的某去心邻域内有定义，若函数属于下列情形之一，则称函数在点处不连续或间断，称点为函数的不连续点或间断点．

（1）在点处没有定义．

（2）在点处有定义，但不存在．

（3）在点处有定义，且存在，但．

定义6设点为函数的一个间断点．若当时，函数的左极

限和右极限都存在，则称点为函数的第一类间断点；否则，称点为函数的第二类间断点．

当点为函数的第一类间断点时，若，则称点为函数的可去间断点；若，则称点为函数的跳跃间断点．

...（详见教材）．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解例3，帮助学生加深对间断点的理解

?例3讨论函数的连续性．

解因为函数在点的邻域内有定义，且，而

，所以函