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2026春小学美术人教版二年级下册第五单元《巧手来装扮》教学设计

第一课多样的头饰

一、核心素养目标

审美感知：引导学生观察不同风格、材质头饰的外形、色彩与装饰特点，感受头饰在生活与艺术场景中的装饰美感，理解头饰与文化、场合的关联，形成初步的审美判断能力。

创意实践：掌握头饰设计的基本方法，包括基础造型剪裁、色彩搭配和简单装饰技法，能运用彩纸、废旧物品等身边材料，自主或合作设计制作一款具有个性的头饰，提升动手创作与创新思维能力。

文化理解：了解头饰的历史渊源与不同民族、地域的头饰文化内涵，知晓头饰兼具装饰、标识、礼仪等功能，增强对传统民俗文化的热爱与文化认同感。

综合表现：在小组合作与作品展示中，培养沟通协作能力与自信心，学会欣赏他人作品并提出合理建议，感受美术创作与生活的紧密联系。

二、教学重点

认识头饰的基本构成要素（造型、色彩、装饰），掌握头饰设计的基础方法，如对称/均衡造型设计、对比色/邻近色搭配技巧。

引导学生合理选用材料，将创意转化为实践，制作出造型美观、佩戴舒适的头饰，突出个性化设计。

三、教学难点

突破常规思维，启发学生设计出兼具创意与实用性的个性化头饰，避免造型单一、装饰刻板。

解决头饰制作中牢固性与佩戴舒适性的平衡问题，确保作品既美观又能稳定佩戴。

四、教学方法

直观演示法：通过展示实物头饰、播放民族歌舞视频、呈现不同风格头饰图片，让学生直观感受头饰的多样风貌，激发学习兴趣。

启发引导法：通过递进式问题链，引导学生观察、思考头饰的设计要点与创作思路，激活创新思维。

讨论法：组织小组讨论，围绕头饰的风格、材料选择、设计构思等话题交流想法，促进思维碰撞。

实践法：安排充足的动手操作时间，让学生在实践中掌握剪裁、粘贴、装饰等技法，提升创作能力。

评价激励法：通过作品展示、互评与教师点评，肯定学生创意，指出改进方向，增强创作自信心。

五、教学过程

（一）情境导入：激趣生疑（10分钟）

视频激趣：播放一段热闹的民族歌舞表演片段，提问：“同学们，视频中的舞者除了华丽的衣服，还有什么特别的装饰让你印象深刻？”引导学生关注到头饰，鼓励学生描述所见头饰的样子。

实物感知：教师展示提前准备的3-4款不同风格的头饰实物（如卡通动物头饰、印第安羽毛头饰、中式传统纹样头饰），逐一佩戴展示后，将实物传递给学生，让他们触摸感受材质、观察造型细节，提问：“这些头饰摸起来是什么感觉？它们的形状和装饰有什么不同？”

揭示课题：学生分享观察感受后，教师总结：“这些美丽又特别的装饰就是头饰，它能让我们的形象更生动、更有特色。今天我们就一起走进头饰的世界，学习设计制作《多样的头饰》。”（板书课题）

（二）探究新知：认知头饰（15分钟）

头饰文化小课堂：结合实物与图片，教师讲解：“头饰有着悠久的历史，远古时期人们用它标识身份，不同民族也有专属的头饰。比如印第安人的羽毛头饰象征勇敢，京剧里的凤冠头饰代表尊贵。”展示更多民族、场合的头饰图片，引导学生观察风格差异，提问：“你还在哪些场合见过头饰？它们有什么作用？”

总结头饰功能：学生分享后，教师归纳出头饰的装饰、标识、礼仪等功能，强调头饰与生活、文化的紧密联系。

探秘设计要点：

造型观察：展示多款头饰图片，引导学生发现头饰的基本造型（圆形、方形、三角形、不规则形），提问：“这些头饰的造型有什么规律？怎样能让简单的造型变得特别？”教师在黑板简单勾勒，示范通过改变形状大小、方向、组合方式创造新造型。

色彩探究：提问：“这些头饰的颜色给你什么感觉？”引导学生感受对比色（红-绿、蓝-橙）的强烈视觉效果和邻近色（黄-橙、蓝-紫）的柔和氛围，讲解不同色彩搭配适合的场合，用彩笔在黑板示范2-3组色彩搭配。

装饰细节：引导学生观察头饰上的装饰元素（羽毛、亮片、珠子、花纹、彩带），展示不同材料的装饰样本，讲解粘贴、缠绕、绘制等基础技法，提问：“我们身边还有哪些材料可以用来装饰头饰？”（如废旧纸盒、瓶盖、毛线等）

（三）示范引领：掌握技法（10分钟）

教师示范制作一款“花朵头饰”，边做边讲解步骤：

制作头带：取一张宽3厘米、长50厘米的彩色卡纸，根据学生头围调整长度，用胶水粘合成环形，强调头带大小要合适，确保佩戴舒适。

设计装饰造型：用另一张彩色卡纸剪出5片大小相近的圆形作为花瓣，在中心剪一个小圆作为花蕊。

装饰组合：在花瓣上用彩笔绘制简单花纹，将花瓣均匀粘贴在头带上，再把花蕊粘贴在花瓣中心，最后用毛线缠绕头带边缘增加质感。

示范中强调安全注意事项：使用剪刀时要小心，不要剪到手指；胶水要适量，避免弄脏作品和衣服。

启发创意：展示完成的头饰后提问：“除了花朵造型，我们还可以做动物造型、卡通人物造型的头饰吗？你想设计一款什么样的头饰？”

（四）实践创作：展现创意（25分钟）

布置作业：“请以小组为单位（4人一组），选用彩纸、废