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课题

3.4微分及其应用（一）

课时

2课时（90min）

教学目标

知识目标：

掌握微分的概念和运算

素质目标：

（1）弘扬勇于探索未知、追求真理的科学精神

（2）培养脚踏实地、认真负责、团结协作的工作作风

（3）培养科学严谨、精益求精、追求卓越的工匠精神

教学重难点

教学重点：微分的概念和运算

教学难点：微分的运算

教学方法

案例分析法、问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

复习提问

【教师】提前设计好复习题目，并针对学生存在的问题及时讲解

什么是高阶导数？

【学生】思考、举手回答

【教师】总结学生回答，公布答案

若函数的导数仍是的可导函数，则称的导数为函数的二阶导数，二阶导数的导数称为三阶导数，三阶导数的导数称为四阶导数，，阶导数的导数称为阶导数，二阶及二阶以上的导数统称为高阶导数．

【学生】思考、理解，对照答案对自己的知识查缺补漏

传授新知

3.4.1微分的定义

【教师】展示图3-2（详见教材），讲解引例，请学生思考并回答引例中的问题

引例一块正方形金属薄片受温度变化的影响，其边长从变到，如图3-2所示，问金属薄片的面积改变了多少？

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，并进行讲解

分析加热前金属薄片的面积为，加热后金属薄片的面积为

，加热前后面积的增量为

．

由两部分组成：第一部分是的线性函数，当时，它是的同阶无穷小；第二部分是，当时，它是的高阶无穷小．因此，当很小时，第一部分是主要的，我们称第一部分为的线性主部；第二部分对的影响很微小，可以忽略．

因此，可得的近似值为．而，于是有．

对于一般函数，是否也有类似情形呢？

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解微分的定义

定义若函数在点处可导，则称为函数在点处的微分，记作，即．此时，称函数在点处可微．

...（详见教材）．

?【学生】聆听、思考、记忆

?【教师】讲解“知识宝典”

（1）函数在点处可微的充分必要条件是函数在点处可导．且当在点处可微时，其微分为．

（2）导数与微分的区别：导数是函数在某一点处的变化率，其值只与x有关，而微分是函数在某一点处由自变量增量所引起的函数增量的线性主部，其值与x和都有关．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解例1，帮助学生理解微分的定义

?例1求函数在时的增量及微分．

解．因为，所以，故．

?【学生】聆听、思考、理解

3.4.2微分的几何意义

?【教师】展示图3-3（详见教材），讲解微分的几何意义

函数在点处微分的几何意义，就是曲线在点处横坐标的增量为时，切线上点的纵坐标的相应增量．因为当很小时，比小得多，所以在点附近，可用近似代替．

?【学生】聆听、思考

3.4.3微分的运算

?【教师】讲解微分的运算

1．微分公式

（1）C为常数； （2）为常数；

（3）； （4）；

（5）； （6）；

（7）； （8）；

...（详见教材）．

2．微分的运算法则

设函数和都是的可微函数，则有

（1）；

（2）；

...（详见教材）．

3．一阶微分形式不变性

若函数是的可导函数，则对的微分为．若是的可导函数，则对的微分为．因此，以为中间变量的复合函数的微分为

．

...（详见教材）．

?【学生】聆听、思考、记忆

?【教师】讲解例1，演示微分的计算

?例2求函数的微分．

解方法1：直接应用微分公式计算，则

．

方法2：把分别看成中间变量，则

．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】随机提问学生例3（详见教材）

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，并进行讲解（详见教材）

?【学生】聆听、思考、理解

【学生】聆听、思考、理解、记忆

课堂讨论

【教师】对学生进行分组，每组4～6人，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，思考下列问题：

微分在解决实际问题中的应用

【学生】分组、思考、讨论

【教师】随机邀请学生，让其展示小组答案

【学生】阐述、聆听

【教师】总结学生的回答

课堂小结

【教师】简要总结本节课的要点

本节课学习了微分的概念和计算。希望大家在课下多加练习，巩固所学知识。

【学生】总结回顾知识点

作业布置

【教师】布置课后作业

请根据课堂知识，完成本节习题3.4的内容。

【学生】完成课后任务

教学反思