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小学语文单元教案实例分享

在小学语文教学中，单元整体教学是提升教学效率、培养学生核心素养的重要途径。它并非简单知识点的叠加，而是将单元内的课文、习作、口语交际、语文园地等要素视为一个有机整体，围绕共同的主题和语文要素进行统筹规划与设计。本文以人教版小学语文四年级上册某单元（以“观察与发现”为主题）为例，分享一份单元教案的构思与实施过程，希望能为一线教师提供一些可借鉴的思路。

一、单元整体解读：明确定位与方向

任何教学设计的起点都是对教材的深入解读。

1.单元主题与人文内涵：

本单元以“观察与发现”为核心主题，选编了《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等精读课文，以及《世界地图引出的发现》等略读课文。这些课文不仅展现了大自然的奇妙与生活的乐趣，更重要的是引导学生体会细致观察的重要性，培养学生留心观察周围事物的习惯，激发其对自然、对生活的热爱与探究欲望。人文内涵上，强调“生活处处皆学问”，鼓励学生做生活的有心人。

2.语文要素与能力目标：

*重点训练项目：体会文章准确生动的表达，感受作者细致入微的观察方法（如连续观察、多感官观察、按一定顺序观察等）。

*阅读能力：能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情；学习作者是如何把观察到的事物写具体、写生动的。

*习作能力：学习观察的方法，能留心观察周围事物，用一段话写出自己的观察发现，尝试运用积累的好词佳句。

*口语交际：能清楚、连贯地讲述自己的观察发现，乐于与他人交流，在交流中学会倾听与补充。

3.学情分析：

四年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的习作基础，但在“有目的地观察”和“把观察所得有序、生动地表达出来”方面仍需引导。他们对新奇事物充满好奇，但观察往往不够细致，容易停留在表面。因此，教学中需要创设情境，提供方法指导，并鼓励他们将观察与想象相结合。

4.单元教学总目标：

基于以上解读，本单元的总目标设定为：

*认识并掌握本单元要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵指定段落。能概括课文主要内容，体会作者对观察对象的喜爱之情及细致观察的态度。

*学习作者观察事物的方法，初步体会文章准确生动的语言，并尝试运用到自己的观察和习作中。

*培养留心观察周围事物的兴趣和习惯，乐于表达自己的观察发现。

二、分课时教案实例分享

本单元计划安排两周（约8课时）完成，以下选取其中具有代表性的几个课时进行详细阐述。

第一课时：单元导入与《爬山虎的脚》（第一课时）

课时目标：

1.初步感知单元主题“观察与发现”，激发观察兴趣。

2.认识“虎、占”等生字，会写“虎、操”等字，理解“引人注意、均匀”等词语。

3.初读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络（爬山虎的叶子、爬山虎的脚）。

教学重难点：

*重点：初读课文，了解主要内容，学习生字词。

*难点：初步感知作者观察的细致。

教学准备：

多媒体课件（爬山虎图片、视频）、生字词卡片。

教学过程：

(一)谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.师：同学们，我们的生活丰富多彩，只要你用心去看、去听、去想，就会发现许多有趣的事物。比如，墙角悄悄爬上来的藤蔓，雨后草地上冒出的小蘑菇，甚至是蚂蚁搬家的队伍……你们最近有什么新的发现吗？（学生自由发言）

2.师：同学们的发现可真不少！今天，我们就要走进一个充满“观察与发现”的单元，一起去学习如何细致地观察，如何把我们的发现用文字记录下来。（板书单元主题：观察与发现）

3.师：首先，我们来认识一位特别会观察的作家——叶圣陶先生，他把自己观察到的一种植物写得非常有趣，这就是我们今天要学习的课文——《爬山虎的脚》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：爬山虎的脚是什么样的？它长在哪里？它有什么用？）带着这些问题，我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读（“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”），重点指导“虎”的笔顺，“叠”的结构。

*理解词义：如“引人注意”、“均匀”、“重叠”、“叶柄”、“痕迹”等，可结合图片或联系上下文理解。

3.再读梳理：学生默读课文，思考并讨论：课文每个自然段分别写了什么？（引导学生概括：第1自然段：爬山虎生长的地方；第2自然段：爬山虎的叶子；第3-5自然段：爬山虎的脚。）

(三)聚焦“叶子”，感受特点(约10分钟)

1.师：爬山虎给你留下印象最深的是什么？（引导学生关注叶子）

2.朗读第2