小学英语口语习得训练方案.docxVIP

小学英语口语习得训练方案

引言

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其口语能力的培养愈发受到重视。小学阶段是语言习得的黄金时期，此阶段儿童的语音模仿能力强，心理障碍小，更容易培养起纯正的语音语调及开口说英语的自信心。本方案旨在为小学阶段的孩子们提供一套系统、科学且富有趣味性的英语口语习得训练框架，以期帮助他们在轻松愉快的氛围中，循序渐进地提升英语口语表达能力，为未来的语言学习奠定坚实基础。

一、核心理念：理解小学生英语口语习得的特殊性

小学生的英语口语习得，绝非简单的知识灌输，而是一个充满探索与体验的过程。其核心在于“习得”而非“学习”，更侧重于在真实或模拟的语言环境中，通过大量的可理解性输入和有意义的互动，自然而然地掌握语言的运用。这意味着：

1.趣味性优先：儿童的注意力和学习动力高度依赖于兴趣。训练活动必须生动有趣，能够激发其好奇心和参与热情。

2.交际性为本：语言的本质是交际。口语训练应围绕真实的交际需求展开，让孩子感受到语言的实用价值。

3.情境性支撑：脱离情境的语言学习是枯燥且低效的。应创设丰富多样的语言情境，帮助孩子在具体情境中理解和运用语言。

4.重复性与渐进性：语言技能的形成需要反复练习，内容难度应遵循由易到难、由简到繁的原则。

二、基本原则：构建高效训练框架的基石

在上述核心理念的指引下，设计和实施英语口语训练时，应遵循以下基本原则：

1.营造积极宽松的语言环境：无论是家庭还是学校，都应努力营造一个允许犯错、鼓励尝试的英语氛围。让孩子敢于开口，乐于表达。

2.多感官刺激与多模态输入：结合视觉、听觉、动觉等多种感官，通过图片、实物、动作、表情、录音、视频等多种形式提供语言输入。

3.“听”先于“说”，“输入”重于“输出”：大量、优质的可理解性听力输入是口语输出的前提。确保孩子在开口前有足够的语言储备。

4.鼓励大胆开口，容忍错误：对于小学生而言，开口表达的勇气比完美的语法更重要。教师和家长应多鼓励、少批评，帮助孩子从错误中学习。

5.注重意义表达，而非形式纠错：初期阶段，应更关注孩子是否能传递信息、表达意图，而非纠结于每一个发音或语法错误。

6.将语言学习与真实生活紧密联系：引导孩子在日常生活中运用所学英语，如打招呼、谈论食物、玩具、学校生活等，使语言学习服务于生活。

7.循序渐进，因材施教：根据孩子的年龄、认知水平和现有语言能力，制定个性化的学习目标和训练计划，逐步提升难度。

三、分阶段训练策略与活动建议

根据小学生的年龄特点和语言能力发展规律，口语训练可大致分为三个阶段：启蒙感知期（低年级）、基础积累期（中年级）和初步应用期（高年级）。各阶段目标和训练重点有所不同。

（一）启蒙感知期（1-2年级）：兴趣培养与语音语感启蒙

*阶段目标：

*对英语语音和简单指令产生兴趣，乐于模仿。

*能听懂并执行简单的课堂指令和日常用语。

*能认读并说出常见物品、动物、颜色、数字等基础词汇。

*能跟读简单的英文儿歌、童谣，并做相应动作。

*尝试用单个词或简单词组回应。

*核心训练内容与活动：

1.大量听辨输入：

*英文儿歌与童谣：选择旋律优美、歌词简单重复的儿歌，鼓励孩子跟唱、做动作，感受节奏和韵律。

*动画/视频片段：观看语速慢、画面生动、内容简单的英文动画片或教学视频片段（每日时间不宜过长）。

*日常用语渗透：教师和家长在日常互动中，自然融入简单的英文指令和问候语，如“Hello”,“Goodmorning”,“Sitdown,please”,“Giveme...”,“What’sthis?”。

2.语音模仿与游戏：

*TPR（全身反应法）活动：通过“Standup/Sitdown”,“Touchyournose”,“Jump/Jump”等指令，让孩子在动中学，理解并模仿。

*声音与图片配对：听单词发音，找出对应的图片或实物。

*模仿秀：模仿动物叫声、交通工具声音，或老师/录音的语音语调。

3.简单词汇与句型的初步接触：

*实物/图片教学：结合实物、图片、闪卡等教具，学习核心词汇。

*唱数、颜色歌、字母歌：在歌曲和游戏中学习基础概念。

*“Showme...”“Pointto...”：在互动中理解和运用。

（二）基础积累期（3-4年级）：词汇句型积累与简单表达

*阶段目标：

*能听懂日常简单对话和简短故事。

*能运用所学词汇和句型进行简单的日常问候、自我介绍、描述身边事物。

*能参与简单的角色扮演和语言游戏。

*语音语调基本正确，敢于在小组中表达。

*能读懂并尝试复述简单的图画故事。

*