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部编五上《少年中国说》教学设计

一、教材分析

《少年中国说》节选自梁启超先生的同名散文，是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受中华儿女的爱国情怀，增强民族自豪感。

本文写于清末民初，当时国家积贫积弱，梁启超先生有感于国家命运，挥笔写下这篇雄文，极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章气势恢宏，语言铿锵有力，多用比喻、排比等修辞手法，具有极强的感染力和鼓动性。

对于五年级学生而言，本文虽为节选，但仍有一定的文言色彩，部分语句理解有难度。然而，其激昂的情感、生动的比喻、整齐的句式，又极易引发学生的共鸣。教学中，应将诵读感悟置于首位，引导学生在反复吟诵中体会文章的磅礴气势和作者的拳拳爱国之心，同时初步接触文言知识，为后续学习打下基础。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对历史故事、英雄人物抱有浓厚兴趣，对“国家”、“民族”等概念开始有朦胧的认知。在本单元之前，学生已接触过不少表现爱国主题的课文，如《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》等，对爱国情感有一定的积累。

但学生对清末民初的社会背景了解有限，对梁启超先生的生平及其思想也较为陌生，这可能会影响他们对文章深层内涵的理解。同时，文中诸如“矞矞皇皇”、“干将发硎”等词语，以及一些比喻句的深层含义，对学生而言是理解的难点。此外，如何将文章中“少年”与“国家”的命运紧密联系起来，并内化为自身的情感体验和行动自觉，也是教学中需要重点突破的方面。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，体会文章磅礴的气势和强烈的感情色彩。学习本文运用比喻、排比等修辞手法增强表达效果的方法。

3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的热爱和期望，激发爱国热情和民族自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，感受文章所蕴含的炽热的爱国情感和积极向上的精神风貌，有感情地朗读并背诵课文。

*教学难点：理解文中重点比喻句的深刻含义，领悟“少年强则国强”的道理，并将个人命运与国家前途联系起来。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含梁启超生平简介、时代背景资料、课文插图、相关图片或视频片段、配乐朗诵音频等），准备相关的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记不理解的字词和句子；搜集有关梁启超及《少年中国说》的背景资料。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

一、激情导入，走近经典

1.（播放国歌或展示国旗图片）谈话导入：同学们，每当听到庄严的国歌，看到鲜艳的五星红旗，你们心中会涌起怎样的情感？（引导学生畅谈感受）是的，爱国是我们每个人心中最深沉的情感。在一百多年前，有一位名叫梁启超的思想家，他也怀着一颗滚烫的爱国心，写下了一篇振奋人心的文章，激励了一代又一代的中国少年。今天，就让我们一同走进这篇传世佳作——《少年中国说》。（板书课题，齐读课题）

2.简介作者及写作背景：（结合课件）梁启超，近代著名的思想家、政治家、教育家。《少年中国说》写于清末时期，当时的中国内忧外患，国力衰弱。梁启超先生在文中热情歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，并殷切期望出现“少年中国”，以挽救国家危亡。

二、初读课文，疏通文脉

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或请教同学。

2.字词检查：（课件出示生字词）指名认读，纠正字音，重点指导“泻”、“潜”、“鳞”、“惶”、“胎”、“硎”等字的读音和写法。理解“故今日之责任”、“不在他人，而全在我少年”、“少年中国者，即明日之中国也”等关键句的字面意思。

3.再读感知：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些。思考：这篇课文主要讲了什么内容？作者对少年中国抱有怎样的情感和期望？（引导学生初步感知课文大意和作者情感）

4.分段朗读：指名分段朗读课文，师生共同评议，重点纠正停顿和语气。

三、研读品味，初步感悟

1.重点研读第一部分（“故今日之责任……而全在我少年”）：

*指名朗读，思考：作者认为“今日之责任”在于谁？为什么？（引导学生理解“不在他人，而全在我少年”的含义，感受作者对少年的殷切期望。）

*讨论：“少年中国”和“中国少年”之间有什么关系？（初步理解两者命运与共的关系。）

2.范读引领：教师