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高中校长在2026年秋季开学典礼上的讲话提纲

亲爱的2026级新同学，高二、高三的同学们，各位老师：

九月的风里裹着桂香，校园的银杏叶正悄悄染上浅黄。今天，当我们站在教学楼前，看你们抱着新课本走进熟悉或陌生的教室，我忽然想起自己做学生时的秋天——那时候总觉得“成长”是件遥远的事，像教室后墙的倒计时牌，要一天天数着过；可现在站在这里，才明白所谓成长，不过是无数个当下的叠加，是此刻你翻开书本的专注，是课间和同伴讨论题目的声音，是晚修结束后抬头望见的星光。

今天，我不想说太多“欢迎”的场面话，也不想重复“努力就有回报”的老生常谈。我想和你们聊聊三个真实的观察，三个关于“成长”的关键词——这些观察来自过去三年送走的毕业生，来自和老师们的日常交流，也来自我自己作为教育者的思考。希望能在这个新学期的起点，和你们一起更清醒地认识：我们为什么读书？我们要成为怎样的人？

第一个关键词：“确定性”与“不确定性”的平衡

你们这一届同学，从初中到高中的成长轨迹，恰好重叠着一个剧烈变化的时代。当你们小学时，AI还只是课本里的“未来科技”；现在，智能助手已经能帮你们整理笔记、模拟解题；当你们初中时，“跨学科”还只是竞赛的标签；现在，生物和编程的结合、历史与数据的交叉，已经成为许多大学专业的基础。你们的未来，注定要面对比我们这一代更多的“不确定性”——行业可能消失，技能可能过时，甚至“成功”的定义都会不断被刷新。

但成长的奇妙之处在于：越是外部世界充满不确定性，越需要我们在内心建立“确定性”。这种“确定性”不是“我一定要上某所大学”的目标捆绑，而是对“我是谁”“我要成为怎样的人”的清醒认知。

去年毕业的小安同学，高一成绩在年级中游，却一直痴迷于研究植物生长。他利用周末去植物园做志愿者，把生物课的知识和编程结合，开发了一个“校园植物生长监测小程序”。高考时，他没有选择最热门的计算机专业，而是报考了农学。在给我的毕业信里，他写：“以前总怕选这条‘冷门路’会后悔，但当我在实验室看到自己培育的幼苗破土时，突然明白：所谓确定，是知道自己热爱什么，愿意为它坚持什么。”

同学们，你们可能会在考试压力下焦虑，会在选科时犹豫，会在看到同学的“优秀”时自我怀疑。但请记住：分数是重要的，但比分数更重要的，是你在解题过程中培养的逻辑思维；排名是暂时的，但比排名更珍贵的，是你在挫折中学会的抗压能力；别人的路径是参考，但比参考更关键的，是你在探索中找到的属于自己的“热爱坐标”。

新学期，试着做一件“确定”的事：每天留出半小时，做一件纯粹出于兴趣的事——读一本“没用”的书，学一项“不加分”的技能，甚至只是观察校园里某棵树的变化。这些“无用之事”，会成为你未来对抗不确定性的底气。

第二个关键词：“知识”与“智慧”的距离

去年寒假，我参加了一场毕业生座谈会。有位在985高校读大三的学生说：“高中时觉得把教材背熟、题目刷透就是‘会学习’，但上大学后才发现，真正的学习是从‘解决一个没有标准答案的问题’开始的。”这句话让我深思：我们每天在课堂上学习的“知识”，究竟要如何转化为应对真实世界的“智慧”？

我观察到一个现象：有些同学很擅长“考试型学习”——能精准捕捉考点，用最短时间掌握答题技巧，但面对生活中的实际问题时，却容易束手无策。比如，看到新闻里的社会事件，只会说“这题没考过”；遇到团队合作的任务，只想着“我要拿最高分”；甚至在解决一道需要跨章节知识的题目时，会惯性地说“老师没讲过这种解法”。

同学们，知识是“是什么”，智慧是“怎么用”；知识是“已知的答案”，智慧是“提出新问题”的能力。

高三（5）班的王老师带学生做“城市微更新”项目时，要求他们用所学的数学统计、地理区位分析、历史文化保护知识，为学校附近的老街区设计改造方案。一开始，学生们抱怨“超纲了”“没学过”，但当他们实地采访老住户，测量街道宽度，对比不同改造方案的成本时，突然明白了：原来“三角函数”不只是试卷上的角度计算，更是确定遮阳棚倾斜度的依据；“人口迁移”不只是课本里的概念，更是老街区“留得住烟火气”的关键。

新学期，试着换一种“学习姿势”：遇到一道题，别急着找标准答案，先想想“如果我是出题人，为什么要考这个知识点”；听老师讲课时，不止记笔记，更要问“这个知识能解决生活中的什么问题”；做实验时，不满足于“验证结论”，而是尝试“如果改变条件，结果会怎样”。当知识开始和你的生活经验、思考质疑产生联结，它就会从“别人的经验”变成“你的智慧”。

第三个关键词：“竞争”与“联结”的温度

前几天整理教室时，看到高一（3）班的黑板报上写着：“高中是场淘汰赛，要么出众，要么出局。”这句话让我有些担忧。不可否认，高考是选拔性考试，竞争客观存在；但高中三年更重要的，是学会在竞争中保