2025学年苏教版三年级数学认识面积市级公开课教案.docxVIP

2025学年苏教版三年级数学认识面积市级公开课教案

各位同仁，大家好。今天我带来的这份《认识面积》教案，是针对苏教版三年级数学下册的内容设计的。作为一节市级公开课，我力求在教学环节的设计上既贴合教材主旨，又能激发学生的探究欲望，同时兼顾知识的严谨性与课堂的生动性。这份教案是我在日常教学实践基础上的一次梳理与提升，希望能为大家提供一些有益的参考。

一、教材分析

“认识面积”是苏教版小学数学三年级下册的关键一课，它承接了学生此前对平面图形的初步认识，是后续学习面积单位、面积计算以及更复杂几何知识的重要基础。教材通常从生活实例入手，引导学生感知物体表面和平面图形的大小，从而建立“面积”的概念。这部分内容的学习，不仅关乎数学知识的积累，更重要的是培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。对于三年级学生而言，从“线”的认识过渡到“面”的认识，是空间观念上的一次重要飞跃。

二、学情分析

三年级的学生，已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，他们对身边的事物充满好奇，乐于参与探究活动。在知识储备上，他们已经学习了长度单位以及长方形、正方形等基本平面图形的特征，对“大小”有了初步的、模糊的感知，但这种感知更多停留在“谁大谁小”的层面，尚未形成对“面积”的清晰认知。他们很容易将“周长”与“面积”混淆，这是教学中需要重点关注和辨析的地方。此外，这个年龄段的孩子，其思维方式正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教学中必须借助大量的直观材料和动手操作，帮助他们逐步建立抽象的“面积”概念。

三、教学目标

基于对教材的理解和对学生情况的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步理解面积的含义，能够结合具体实例说说物体表面或平面图形的面积，会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。

2.过程与方法：引导学生经历“感知——描述——比较——应用”的学习过程，体验面积概念的形成过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。在探究活动中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

四、教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，本课的重点在于让学生理解面积的含义，即“物体表面或平面图形的大小”。而教学的难点，则是引导学生建立清晰的面积概念，并能运用合适的方法比较两个图形面积的大小，特别是在比较用不同方格表示的图形面积时，理解统一度量单位的必要性（这一点为后续学习面积单位埋下伏笔）。

五、教学准备

为了更好地服务于教学，我准备了以下教具和学具：

*教师用：多媒体课件（包含生活中各种物体表面、平面图形的图片）、白板、不同大小的长方形和正方形纸片、透明方格纸（不同规格）、剪刀。

*学生用：每人一份长方形、正方形、圆形纸片（大小各异）、透明方格纸（不同规格）、彩笔、练习纸。

六、教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，初步感知“面”

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们的教室宽敞明亮，每天在这里学习真开心。请看，老师手里拿的是什么？（出示一本数学书）我们每天都要和它打交道。谁能上来摸一摸数学书的封面？（指名学生摸）摸上去什么感觉？（平平的，滑滑的）数学书除了封面，还有哪些面呢？（学生可能会说：背面、侧面）

师：说得真好！我们身边的很多物体都有这样平平的面。比如，我们的课桌面、黑板面、练习本的面，甚至我们自己的手掌面。（引导学生观察和触摸）

2.比较大小，引入“面积”：

师：大家仔细看看，数学书的封面和练习本的封面，哪个面大，哪个面小呢？（学生容易判断）课桌面和黑板面呢？（黑板面大）

师：通过观察，我们发现这些物体的面都是有大有小的。在数学上，我们把物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小——面积）今天，我们就一起来“认识面积”。（板书课题：认识面积）

*（设计意图：从学生熟悉的物体入手，通过“摸一摸”、“看一看”、“比一比”等活动，自然地引出“面积”的概念，让学生初步感知“面”的存在和“面”有大小之分，为后续理解面积的含义奠定基础。）*

（二）深入探究，理解面积含义

1.丰富感知，理解“物体表面的面积”：

师：谁能用自己的话说说什么是数学书封面的面积？（引导学生说出：数学书封面的大小就是数学书封面的面积）那课桌面的面积呢？（课桌面的大小就是课桌面的面积）

师：请同学们像老师这样，一边摸一摸身边物体的某个面，一边和同桌互相说一说这个面的面积是什么。（学生活动，教师巡视指导）

师：谁愿意和大家分享一下你找到的面积？（指名学生举例说明，如：文具盒盖的面积就是文具盒盖表面的大小。）

2.迁移拓展，理解“平面图形的面积”：

师：我们刚才