二年级数学上册100以内数的加法和减法教案.docxVIP

单元概述

本单元是在学生已经掌握了20以内数的加减法以及100以内数的认识的基础上进行教学的，是整数加减法的进一步扩展。内容主要包括100以内不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法，以及运用这些知识解决简单的实际问题。学好本单元，不仅能为后续学习万以内数的加减法打下坚实基础，更能培养学生的计算能力、估算意识和解决问题的能力，在整个小学数学学习中占有承上启下的重要地位。

学情分析

二年级的学生，经过一年多的数学学习，已经具备了一定的数学思维基础和学习习惯。他们对于具体、形象的事物更容易理解和接受，抽象思维能力尚在发展中。在计算方面，20以内的加减法是他们熟练掌握的技能，这为本单元的学习提供了直接的知识迁移基础。然而，100以内数的加减，特别是涉及进位和退位的情况，对他们而言是一个新的挑战。他们可能会在“相同数位对齐”、“个位满十向十位进一”、“个位不够减从十位退一作十”等算理的理解和操作上出现困难。此外，部分学生可能会因为计算步骤增多而产生畏难情绪或粗心大意的问题。因此，教学中应多借助直观教具，引导学生动手操作，在具体情境中理解算理，逐步过渡到抽象计算。

教学目标

在本单元的教学过程中，我们期望学生能够达成以下目标：

首先，在知识与技能层面，学生要能熟练口算100以内两位数加、减一位数和整十数，并能正确笔算100以内两位数加、减两位数，包括不进位加法、进位加法、不退位减法和退位减法。这其中，理解并掌握“相同数位对齐，从个位算起”的笔算规则，以及“个位满十向十位进一”和“个位不够减从十位退一当十再减”的进位、退位方法是核心。

其次，在过程与方法层面，我们鼓励学生经历从具体情境中抽象出数学问题、探索计算方法的过程。通过观察、操作、讨论、交流等方式，培养学生初步的独立思考能力、合作交流意识和解决简单实际问题的能力。我们希望他们不仅会算，更能明白为什么这样算，初步渗透数形结合和转化的数学思想。

最后，在情感态度与价值观层面，要让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和信心。同时，在计算中培养学生认真、细致、书写规范的良好学习习惯。

教学重难点

本单元的教学重点在于让学生理解和掌握100以内数的加法和减法的笔算方法，特别是笔算的算理和竖式计算的规范写法。无论是不进位、不退位，还是进位、退位，“相同数位对齐，从个位算起”这一基本原则必须牢固树立。

教学难点则主要集中在两个方面：一是进位加法中“个位相加满十，向十位进一”的算理理解和正确处理，学生容易忘记进位，或者在十位计算时漏加进位的“1”；二是退位减法中“个位不够减，从十位退一当十再减”的算理理解和实际操作，学生常常会忘记退位，或者在十位计算时没有减去退走的“1”，甚至出现符号混淆等问题。帮助学生直观感知“满十进一”和“退一作十”的动态过程，是突破这两个难点的关键。

教学准备

为确保教学活动的顺利开展，我们需要准备以下教学资源：

教具方面，计数器是帮助学生理解数位和进位退位的重要工具；小棒若干捆（每捆十根）和零散小棒，用于学生亲自动手操作，构建数的组成和运算过程的表象；教学课件或挂图，内含与生活相关的情境图、计算题、竖式计算的规范演示等；以及一些口算卡片和练习题单。

学具方面，要求学生每人准备一套计数器模型（或可用画圆圈代替）、足够数量的小棒（或牙签、小塑料棒等替代品）、练习本、铅笔和橡皮。

教学过程建议

一、不进位加法与不退位减法的夯实

在学习新知识之前，可以先通过一些整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的口算练习，以及数的组成练习（如：34里面有几个十和几个一）来唤醒学生已有的知识经验，为新知识的学习做好铺垫。

情境引入是激发学生学习兴趣的有效方式。例如，创设一个“班级图书角”的情境：“图书角原来有35本故事书，又买来23本，现在一共有多少本故事书？”引导学生列出加法算式“35+23”。对于减法，可以设计“妈妈买了46个苹果，小明吃了2个，还剩多少个？”等类似情境，引出“46-2”或“46-20”等算式。

探究新知环节，以“35+23”为例。先让学生尝试用自己的方法计算，可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。学生可能会先算30+20=50，再算5+3=8，最后50+8=58；也可能直接用竖式计算（如果有预习或基础好的学生）。教师应鼓励算法多样化，并引导学生将不同方法进行比较。当引入竖式时，要重点强调“相同数位对齐”——个位上的5和3对齐，十位上的3和2对齐，这可以结合计数器或小棒图帮助学生理解，为什么个位要和个位加，十位要和十位加。然后从个位加起，5加3得8，写在个位上；再算十位上的3加2得5，写在十位上，结果是58。减法的教学思路类似，如“46-23”，强调相同数位对齐，从个