化身与对话——AI时代重走杜甫的登高之路公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

化身与对话——AI时代重走杜甫的登高之路

——Ai辅助杜甫《登高》教学

教学设计理念

本设计以“深度沉浸”与“智能对话”为核心，利用AI技术构建一个跨越时空的立体解读场域。引导学生从“信息接收者”转变为“历史亲历者”和“对话发起者”，在具身化的体验与思辨中，达成对杜甫精神世界的共鸣式理解。

教学目标

1.认知层：借助AI工具，深度剖析《登高》意象、情感与形式之美的多重意蕴。

2.体验层：通过AI创设的沉浸式情境，走近杜甫的生命困境与精神世界，获得情感共鸣。

3.思维层：在人机协作与辨析中，培养批判性思维，理解技术解读的边界与人文价值的永恒。

教学重难点

重点：利用AI多模态功能，沉浸式探究诗歌的意象系统与情感内核。

难点：引导学生辩证看待AI解读，形成个性化、有温度的审美判断。

教学准备

技术环境：稳定的网络，可访问主流AI平台（如文心一言、Kimi、DeepSeek等）的学生终端。

资源包：杜甫生平关键事件线、夔州地理风貌图、《登高》历代评点摘要。

学习工具：《“登高”沉浸探索手册》（内含任务卡、对话记录表、思辨矩阵）。

教学过程（1课时）

第一幕：启程·AI还原“那一日”的夔州（8分钟）

悬念导入：

“今天，我们不必只做读者。我们可以借AI之力，‘穿越’回公元767年的那个秋天，站在杜甫身旁，看他所看，感他所感。”

沉浸初建（教师主导演示）：

视觉还原：投屏展示由AI根据诗句生成的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”动态画面。

时空定位：AI生成一份“杜甫767年秋在夔州”的模拟档案，包含其年龄、健康、家庭、政局等关键信息卡片。

核心提问：“此刻，你从这些AI生成的信息中，捕捉到了哪些关键词？它们拼凑出一个怎样的杜甫？”

第二幕：登临·化身杜甫与AI对话（22分钟）

任务：你是杜甫。请向AI“自然之灵”与“后世知音”发问。

环节一：对话“自然之灵”（意象深度探微）

学生活动：小组选择一句诗，以杜甫的口吻向AI提问。

示例提问：“（化身杜甫）我笔下‘无边落木萧萧下’，这‘落木’与‘落叶’有何不同？我心中的萧索，如何借这‘木’字传达？”

AI角色：AI扮演博学的“自然之灵”，从植物学、语言学、诗歌意象史角度回应。

关键引导：AI的分析中，哪个点最触动你？这让你对杜甫的心境有了什么新理解？

环节二：对话“后世知音”（情感与形式共鸣）

学生活动：就诗歌的情感或形式艺术，向AI提问。

示例提问：“（化身杜甫）我这首诗，八句皆对，字字精严。后世如何评价这种‘刻意’？这种‘律工’与我内心的‘愁苦’矛盾吗？”

AI角色：AI扮演汇集了历代评论家观点的“后世知音”，提供学术视角。

思辨聚焦：AI整理的古人评点里，你最认同谁？为什么？有没有AI未能概括的、你自己的感受？

第三幕：思辨·AI之眼与人心之镜（12分钟）

对比与发现：

教师呈现两组解读：一组为AI生成的“标准化”诗歌赏析；一组为某位著名学者（叶嘉莹）充满个人生命体验的解读片段。

讨论：两者在温度、视角和说服力上有何不同？AI的“全”与人的“深”，孰轻孰重？

边界与超越：

提出核心思辨题：“AI能理解‘艰难苦恨繁霜鬓’中，‘繁霜’二字是视觉、触觉，更是生命重量的比喻吗？技术的‘理解’和人类的‘体验’，鸿沟何在？”

学生活动：在《探索手册》的“思辨矩阵”中，简要梳理AI助力的优势与不可替代的人文价值。

总结升华：

“AI为我们搭起了通往唐朝的恢弘桥梁，提供了无尽的知识阶梯。但最终，走过那座桥、登上那阶梯，用自己的心跳去感受杜甫心跳的，只能是我们自己。技术拓展了解读的广度，而真诚的生命共鸣，始终是解读的深度和温度所在。”

第四幕：延伸·我的“当代登高”（3分钟）

创意作业三选一（课后完成）：

1.AI纪录片脚本：请AI协助你撰写一份3分钟短片脚本，用现代镜头语言（如航拍、特写）呈现《登高》。

2.数字诗意海报：用AI绘画工具，以“21世纪登高”为主题，创作一幅融合古典诗意与现代元素的海报，并配上你的注解。

3.杜甫的“微博”：以杜甫的口吻，为《登高》写一则140字内的“微博”，并请AI生成可能的三条“网友评论”（支持、不解、共鸣各一）。