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小学心理健康教育工作总结

本年度，我校心理健康教育工作在学校领导的高度重视与全体教职工的共同努力下，始终秉持“健康第一、育人为本”的教育理念，以促进学生身心健康和谐发展为核心目标，结合小学生年龄特点与成长需求，开展了一系列扎实有效的心理健康教育活动。现将本年度工作情况总结如下：

一、夯实基础，健全心理健康教育工作机制

1.完善组织领导与制度保障

学校成立了以校长为组长，德育处牵头，心理健康教师为骨干，班主任及学科教师共同参与的心理健康教育工作小组，明确各岗位职责与协作机制。先后修订并完善了《学生心理危机干预预案》《心理健康教育课程实施方案》等制度，确保工作开展有章可循、规范有序。同时，将心理健康教育纳入学校整体工作计划与教师考核评价体系，为工作的长效推进提供了坚实保障。

2.营造积极健康的校园心理氛围

通过校园广播、宣传栏、主题班会、国旗下讲话等多种渠道，广泛宣传心理健康知识，破除对心理问题的误解与偏见，引导师生树立“心理健康同样重要”的观念。在校园环境布置中融入积极心理元素，如设立“心灵信箱”、开辟“阳光心语”专栏、打造温馨的心理辅导室，努力营造尊重、理解、接纳、支持的校园氛围，让学生在潜移默化中感受心理关怀。

二、聚焦课堂，提升心理健康教育主渠道效能

1.规范心理健康课程开设

严格按照国家课程标准要求，确保各年级每两周至少开设一节心理健康教育课。课程内容紧密围绕学生自我认知、情绪管理、人际交往、学习适应、生命教育等核心主题展开。针对不同年级学生的认知特点与发展任务，课程设计注重趣味性、互动性与实践性，如低年级通过绘本故事、角色扮演等形式培养情绪识别能力；中高年级通过小组讨论、情景模拟等方式提升问题解决与压力应对技巧。

2.深化教学研究与师资培训

定期组织心理健康教师开展集体备课、教学观摩与研讨活动，围绕“如何提高课堂参与度”“如何将心理技巧融入生活实践”等议题进行深入交流，不断优化教学方法与策略。同时，积极选派教师参加各级各类心理健康教育培训、研讨会，鼓励教师自主学习心理学专业知识，提升专业素养与教学能力。本年度，我校心理健康教师团队共参与区级以上培训多次，撰写教学反思与案例分析多篇。

三、多维施策，构建全方位心理支持与辅导体系

1.开展个体与团体心理辅导

心理辅导室坚持定期开放，由专职心理教师为有需要的学生提供个体咨询服务，帮助他们解决在学习、生活、人际交往中遇到的困惑与压力。咨询过程严格遵守保密原则，尊重学生意愿。此外，针对学生普遍存在的共性问题，如“新生适应”“考试焦虑”“同伴交往”等，开展了多期主题鲜明的团体心理辅导活动。通过游戏、分享、体验等形式，促进学生在团体互动中获得支持，提升心理调适能力。

2.强化心理危机预警与干预

建立了以班主任为第一发现人，心理教师为专业支持，学校领导统筹协调的三级心理危机预警与干预网络。定期对学生进行心理状况排查，重点关注特殊家庭学生、行为异常学生等群体，建立学生心理档案并实行动态管理。对排查中发现的有潜在心理风险的学生，及时进行干预与辅导，并与家长保持密切沟通，形成家校共育的干预合力，严防极端事件发生。

3.融入学科教学与日常教育渗透

积极推动心理健康教育与各学科教学的有机融合。引导教师在日常教学中关注学生的学习状态与情绪反应，适时运用积极心理学原理，激发学生学习动机，培养学习毅力。例如，语文课通过分析文学作品中人物的心理活动，引导学生理解复杂人性；体育课通过团队竞技项目培养学生的合作精神与抗挫折能力。同时，鼓励班主任在班级管理中运用心理辅导技巧，如积极倾听、共情理解、价值澄清等，营造健康向上的班级氛围。

四、协同共育，拓展心理健康教育支持网络

1.加强家校沟通与家长赋能

通过家长会、家长学校、专题讲座、线上分享等形式，向家长普及儿童心理发展规律与家庭教育方法，引导家长关注孩子的心理需求，改善亲子沟通方式，营造积极的家庭心理环境。本年度，我校共举办“如何与孩子有效沟通”“关注孩子情绪健康”等主题家长讲座多场，受到家长们的广泛好评。同时，建立了与家长的常态化沟通机制，对于有特殊心理需求的学生，及时与家长沟通情况，共同商议辅导策略。

2.联动社会资源与专业力量

积极寻求与校外心理辅导机构、高校心理学专业师生的合作，邀请专业人士来校开展心理讲座、团体辅导等活动，为学校心理健康教育工作注入专业活力。同时，与社区保持联系，了解社区内可利用的心理健康资源，为有需要的家庭提供转介服务，构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康支持网络。

五、反思与展望

回顾本年度的工作，我校心理健康教育在制度建设、课程实施、活动开展等方面取得了一定成效，学生的心理素质得到普遍提升，教师的心理健康教育意识与能力有所增强。但同时也清醒地认识到工作中存在的不