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《雷雨》第一课时教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生了解曹禺及其创作《雷雨》的时代背景；初步感知剧本的戏剧冲突和人物关系；掌握戏剧的基本要素，如舞台提示、人物语言等。

2.过程与方法：通过情境导入、文本研读、问题探讨、角色扮演（片段）等方式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动探究；培养学生筛选信息、概括要点和初步鉴赏戏剧语言的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受旧中国封建家庭的腐朽与罪恶，理解作品所蕴含的悲剧意识；初步体会作者对人性的深刻洞察和对黑暗社会的批判。

二、教学重难点

1.重点：梳理《雷雨》（节选部分）的主要情节脉络；初步认识主要人物及其之间的复杂关系；理解“雷雨”的象征意义。

2.难点：引导学生透过人物的对话和行动，初步把握人物的性格特点；理解戏剧冲突的多重性（比如阶级冲突、伦理冲突、人性冲突等）。

三、教学方法

情境教学法、诵读品味法、问题探究法、小组讨论法

四、教学准备

1.教师：制作包含曹禺简介、《雷雨》创作背景、主要人物关系图、关键剧照或话剧片段视频的多媒体课件。

2.学生：预习课文，借助注释或工具书疏通文字，初步了解故事梗概，圈点勾画自己感兴趣或有疑问的地方。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，在文学的长河中，有些作品如同深邃的星空，总能引发我们无限的遐想与深思。今天，我们要共同走进一部中国现代话剧史上的丰碑之作，它以其激烈的戏剧冲突、复杂的人物命运和深刻的思想内涵，震撼了一代又一代读者。这部作品，就是曹禺先生的《雷雨》。（板书：雷雨曹禺）看到这个题目，大家首先想到的是什么？（引导学生自由发言，如：自然现象、天气的剧烈变化、压抑后的爆发等）是的，“雷雨”往往伴随着狂风、乌云、电闪雷鸣，它既是一种自然现象，也常常被用来象征某种强烈的情感或即将到来的变革。那么，曹禺先生笔下的“雷雨”，又蕴含着怎样的深意呢？让我们一同揭开它的神秘面纱。

（二）走近作者，知人论世（约8分钟）

1.作者简介：请学生结合预习，简要介绍曹禺。教师补充：曹禺（____），原名万家宝，中国现代杰出的剧作家。《雷雨》是他23岁时创作的处女作，也是他的代表作之一，被誉为“中国话剧现实主义的基石”。随后他还创作了《日出》《原野》《北京人》等经典剧目。

2.创作背景：简述《雷雨》创作于上世纪三十年代，当时中国社会正处于动荡不安之中，封建势力依然强大，新旧思想激烈碰撞。曹禺先生通过一个封建大家庭的悲剧，折射出当时中国社会的某些侧面。了解这一点，有助于我们更深刻地理解作品的主题。

（三）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.整体感知：

*教师播放《雷雨》话剧片段（第一幕开头部分，约3-5分钟），让学生直观感受戏剧的氛围和人物的语气。

*学生快速默读课文节选部分（或指定章节），思考：这一幕主要发生了哪些事情？涉及到哪些主要人物？

2.梳理情节：

*提问：请用简洁的语言概括本幕（或节选部分）的主要情节。（鼓励学生概括，教师引导并板书关键情节节点）

*例如：夏日午后，周公馆，闷热压抑。蘩漪与周萍的争执，鲁贵向四凤提及往事，周冲的天真……（根据所选具体课时内容调整）

3.初识人物：

*提问：这一幕中出现了哪些主要人物？他们之间是什么关系？（学生回答，教师板书人物关系简图，如：周朴园、蘩漪、周萍、周冲、鲁贵、四凤等）

*引导学生注意人物的身份、地位以及他们之间初步显现的紧张关系。

（四）聚焦冲突，品味语言（约15分钟）

1.寻找冲突：

*师：戏剧的灵魂在于冲突。在刚才梳理的情节中，你感受到了哪些紧张的气氛或明显的矛盾冲突？（学生讨论，教师引导）

*例如：蘩漪与周萍之间的情感纠葛与激烈争吵；鲁贵对四凤的控制与算计；周冲的理想与现实的潜在冲突等。

2.品味语言：

*选取1-2处典型的人物对话片段（如蘩漪与周萍的对话），引导学生朗读、品味。

*提问：从这段对话中，你能看出人物当时的心情是怎样的？他们的语言有什么特点？（如蘩漪的偏执、绝望、尖锐；周萍的痛苦、躲闪、虚伪等）

*引导学生关注人物语言的潜台词，体会戏剧语言的个性化和动作性。

3.“雷雨”的象征：

*再次回到题目“雷雨”。师：结合刚才我们对情节和人物的初步了解，你认为“雷雨”仅仅是指自然界的雷雨吗？它可能象征着什么？（学生思考讨论，教师点拨：可以象征压抑的氛围、即将到来的风暴、人物内心的激烈冲突、社会的动荡等）

（五）课堂小结，拓展延伸（约7分钟）

1.小结：今天这节课，我们初步走进了《雷雨》的世界，认识了它的作者，梳理了主要情节和人物，并对戏剧冲突和“雷雨”的象征意义有了初步的思考。可以说，《