苏教版二年级上册科学《明亮与黑暗》教案.docxVIP

《明亮与黑暗》教案设计

一、科目

科学

二、年级

二年级上册

三、版本

苏教版

四、课时

1课时

五、课题

明亮与黑暗

六、教材分析

《明亮与黑暗》是苏教版小学科学二年级上册中的一课，属于“物质世界”领域中关于“光”的初步认识。本单元旨在引导学生关注周围环境中的常见现象，通过观察、比较和简单的实验，初步感知光与影的关系，以及光源的存在。本课作为单元的起始课，主要让学生建立对“明亮”和“黑暗”的直观认识，能区分常见的光源，知道如何让物体（或环境）变亮或变暗，为后续学习“光的传播”、“影子的形成”等内容奠定基础。教材内容贴近学生生活，通过一系列简单易行的活动，激发学生对科学探究的兴趣。

七、学情分析

二年级的学生对“明亮”和“黑暗”有着丰富的感性经验，他们在日常生活中时刻都在经历着白天（明亮）与黑夜（黑暗）的交替，也接触过各种发光的物体，如电灯、手电筒、太阳等。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作和参与探究活动。然而，他们的认知尚处于具体形象思维阶段，对“光源”的概念可能理解不深，容易将反光的物体误认为是光源。同时，他们对黑暗可能存在一定的恐惧心理，需要教师在教学中加以引导和正面疏导。

八、教学目标

1.知识与技能：初步感知明亮和黑暗的环境，能说出生活中常见的光源；知道可以通过某些方法让环境变亮或变暗。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论和简单的实验操作，体验探究明亮与黑暗的过程；学习运用简单的方法（如遮挡、开启光源）来改变环境的明暗。

3.情感态度与价值观：对周围环境中的明暗现象产生探究兴趣；乐于与同学合作交流；初步培养安全用电和爱护眼睛的意识，知道在黑暗中要注意安全，不害怕黑暗，也不迷恋过亮的环境。

九、教学重难点

*教学重点：认识常见的光源，知道如何让环境变亮或变暗。

*教学难点：理解“光源”是自身能发光的物体；区分光源和反光物体。在探究过程中，引导学生有序观察、清晰表达。

十、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含白天、黑夜、不同场景明暗对比的图片或短视频）、实物投影仪、手电筒（若干，注意安全提示）、蜡烛（备用，视情况和安全条件决定是否使用）、各种能发光和不能发光的物品（如：灯泡、电池、玩具车、书本、镜子、玻璃球、荧光棒等）、不透光的盒子或布、小黑板或白板、记号笔。

*学生准备：每人（或每组）一个小手电筒（提前告知安全使用要求）、自带一件认为可能会发光的小物品（可选）。

十一、教学过程

（一）情境导入，感知明暗

1.猜一猜，说一说：

*教师：“小朋友们，早上我们睁开眼睛，看到的教室是什么样子的？”（引导学生说出“亮亮的”、“很清楚”等）

*教师：“如果到了晚上，我们把教室里的灯都关掉，会是什么样子呢？”（引导学生说出“黑黑的”、“看不清”等）

*教师：“是啊，我们的生活中，有时候很亮，有时候又比较暗。今天，我们就一起来研究研究‘明亮’和‘黑暗’。”（板书课题：明亮与黑暗）

2.看图对比，初步感知：

*出示白天公园和夜晚公园的对比图片（或播放简短视频）。

*提问：“这两张图片（或两段视频）有什么不一样？你更喜欢在什么样的环境下活动？为什么？”

*引导学生观察、讨论，说出自己对明亮和黑暗环境的感受和认识。

（二）探究新知，认识光源

1.寻找“亮”的原因——认识光源：

*教师：“我们能看到明亮的世界，是因为有光。那么，这些光是从哪里来的呢？”

*出示图片或实物：太阳、打开的电灯、点燃的蜡烛（若使用）、手电筒（打开状态）。

*提问：“这些物体有什么共同的特点？”（它们都能发光）

*小结并板书：“像太阳、电灯这样自己能发光的物体，我们把它们叫做‘光源’。”（重点强调“自己能发光”）

*小组活动：辨别光源

*教师提供准备好的各种物品（灯泡、电池、玩具车、书本、镜子、玻璃球、荧光棒、点亮的小台灯模型等）。

*提问：“桌上有很多小东西，请小朋友们仔细看一看、试一试（可以借助手电筒照一照），哪些是光源，哪些不是？为什么？”

*学生分组活动，教师巡视指导，引导学生思考：“这个东西自己会发光吗？”

*交流汇报：各小组选代表说说自己小组的发现，哪些是光源，哪些不是，并说出理由。

*辨析难点：针对镜子、玻璃球等能反光的物体，引导学生认识到它们本身不能发光，只是反射了其他光源的光，所以不是光源。月亮也不是光源，它反射的是太阳光。

2.生活中的光源：

*教师：“除了我们刚才看到的，生活中还有哪些光源呢？”（鼓励学生自由发言，如：萤火虫、星星、打火机的火焰、手机屏幕、电视屏幕等）

*教师根据学生回答，适当补充或纠正，强调“自己能发光”。

（三）动手实践，制造明暗

1.怎样让