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小学语文四年级教案古井教学设计之三

一、课程标准解读分析

小学语文四年级的《古井》一文，旨在培养学生对中国传统文化的了解与传承，同时提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下的关键一环，它既是对先前学习内容的巩固与拓展，又是为学生后续学习打下坚实基础的重要环节。

从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括：古井的历史背景、文化内涵以及作者的写作意图。关键技能包括：对古井的描述、对作者情感的理解以及对文章主旨的把握。这些知识点和能力层级要求学生能够了解、理解、应用和综合，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统性的知识体系。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过自主阅读、合作讨论、探究发现等方法，深入理解文本内容。同时，教师需引导学生关注文章的语言特色和表达技巧，从而提升学生的语言表达能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对传统文化的热爱和尊重，提高学生的文化素养和审美能力。通过学习古井，使学生认识到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们在阅读理解、语言表达等方面已具备一定的基础，但仍有待提高。以下是对学生群体共性特征的描述、对不同层次学生典型表现与需求的区分，以及具体教学对策建议。

1.共性特征：四年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的阅读能力，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

2.不同层次学生典型表现与需求：

（1）优秀学生：具备较强的阅读理解能力和表达能力，能独立思考，提出有见解的问题。教学对策：引导他们深入挖掘文本内涵，提升思维能力。

（2）中等学生：阅读理解能力和表达能力一般，需加强指导。教学对策：针对他们的薄弱环节，进行有针对性的训练。

（3）后进学生：阅读理解能力和表达能力较弱，学习兴趣不高。教学对策：注重培养他们的学习兴趣，逐步提高他们的阅读能力。

3.具体教学对策建议：

（1）针对古井的历史背景和文化内涵，教师可通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解文本。

（2）在阅读过程中，引导学生关注文章的语言特色和表达技巧，提升他们的语言表达能力。

（3）设计小组合作学习活动，让学生在讨论中相互启发，共同提高。

（4）针对不同层次学生，制定个性化的学习计划，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识的目标

在《古井》这一课中，学生需要构建对古井历史、文化内涵及其在文学作品中的意义的认知结构。知识目标包括识记古井的历史背景、文化象征意义以及作者的情感表达。学生应能够说出古井的基本特征，描述其文化内涵，并解释作者在文中的情感倾向。此外，学生需要能够比较不同文学作品中对古井的描写，归纳出古井在文学中的象征作用，并设计一个基于古井的创意写作方案。

能力的目标

本课旨在提升学生的阅读理解、分析归纳和创造性表达能力。学生应能够独立并规范地完成对《古井》的阅读和分析，从多个角度评估文本中的信息，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将完成一份关于古井的调查研究报告，展示他们综合运用阅读、写作、研究等多方面能力解决问题的能力。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

本课将培养学生的模型化思维、质疑求证和逻辑分析能力。学生需要能够构建古井相关的物理或文化模型，并用以解释现实中的现象。通过评估结论所依据的证据，学生将学会运用逻辑推理和批判性思维来评估信息的可靠性，并提出基于设计思维的创意解决方案。

科学评价的目标

学生在本课中将学习如何判断、反思和优化自己的学习过程。他们将通过自我监控和元认知练习，对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。学生还将学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并学会甄别信息来源和可靠性的重要性。

三、教学重点、难点

教学重点

在《古井》这一课的教学中，重点在于培养学生对古井文化内涵的理解和欣赏能力。具体而言，重点包括：1.理解古井在文学作品中的象征意义；2.描述古井的历史背景和文化价值；3.分析作者在文中的情感表达。这些内容是学生深入理解中国传统文化和文学作品的基石，也是后续学习相关内容的必要前提。

教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对古井文化内涵理解的障碍。难点包括：1.理解古井在文学作品中的多重象征意义；2.分析作者在文中对古井的细腻描写和情感表达；3.将古井文化与现代生活相结合，进行创造性写作。这些难点需要通过创设情境、引导讨论、提供实例等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古井图片、历史背景介绍、作者生平及写作风格分析。

教具：古井模型、文化符号图表。

实验器材：无特别需求。

音频视频资料：古井相关纪录片或文学作品朗读。

任务单：学生阅读理解练习、写作任务指