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2026年小学英语传帮带工作计划

为深入贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，落实“强基提质”教师队伍建设要求，聚焦小学英语教学核心问题，以“经验传承、技能共研、素养同升”为目标，构建“分层培养、多维联动、精准赋能”的传帮带体系，切实提升教师队伍整体教学能力，助力学生英语核心素养发展。结合区域小学英语教育实际，制定本计划。

一、总体目标与实施原则

总体目标：通过1学年传帮带实践，实现“三提升、两突破、一辐射”——新教师教学基本功达标率100%，成熟教师课堂创新能力提升30%，骨干教师引领辐射范围扩大至区域内80%小学；突破“核心素养导向的教学设计”与“跨学科主题学习实施”两大难点；形成可推广的“小学英语传帮带”区域模式，推动区域英语教育质量整体跃升。

实施原则：

1.分层精准：依据教师教龄（0-3年新教师、4-8年成熟教师、9年以上骨干教师）、能力特点划分培养梯队，匹配差异化传带内容。

2.问题导向：聚焦“单元整体教学落地难”“学生语言实践活动设计低效”“形成性评价操作模糊”等真实教学痛点，设计传带任务。

3.实践共研：以课例打磨、教研工作坊、跨校联研为主要载体，强调“实践—反思—改进”循环，避免理论灌输。

4.数字赋能：依托区域教育云平台，构建“线上资源库+线下工作坊”双轨模式，提升传带效率与覆盖面。

二、分层培养体系与具体任务

基于教师专业发展规律，将传帮带对象划分为“新教师筑基组”“成熟教师突破组”“骨干教师引领组”，每组设置核心任务与传带路径。

（一）新教师筑基组（教龄0-3年）

核心目标：3个月内掌握小学英语课堂基本流程，6个月内实现“教学五环节”（备课、上课、作业、辅导、评价）规范达标，1年内形成“以学生为中心”的教学意识。

传带内容与措施：

1.教学基本功“六个一”工程：

-每日跟听1节师傅常态课（覆盖低、中、高段），记录“课堂互动链”（教师提问-学生反应-反馈调整）；

-每周主备1个课时（师傅指导下完成“学习目标-活动设计-评价任务”一致性设计）；

-每两周上1节“诊断课”（师傅从“课堂指令清晰度”“活动时间分配”“学困生关注”三方面量化评价）；

-每月完成1份作业设计（包含基础巩固、情境应用、分层拓展三类题型，师傅批改并标注“有效/无效设计点”）；

-每季度开展1次“学生访谈”（围绕“课堂是否有趣”“任务是否能完成”“教师反馈是否有帮助”收集真实学情）；

-每学期撰写1篇“教学反思日志”（重点分析“预设与生成的差距”“学生错误背后的认知难点”）。

2.儿童英语学习规律专项培训：

-传带导师每月开展1次专题讲座（内容涵盖“低段语音意识培养策略”“中段语法情境化教学”“高段阅读策略指导”）；

-组织新教师观察“儿童英语学习行为”（如记录学生在说唱、游戏、对话中的参与度与认知表现），撰写《儿童英语学习行为观察报告》。

3.信息化工具使用入门：

-导师示范使用“智能语音评测系统”“课堂互动软件（如ClassIn、UMU）”“数字故事创编工具（如StoryJumper）”；

-新教师需在3个月内独立完成1节“混合式教学课例”（融合线上预习、课堂互动、课后拓展）。

（二）成熟教师突破组（教龄4-8年）

核心目标：突破“教学惯性”，从“熟练执行”转向“创新设计”，重点提升“单元整体教学能力”“跨学科主题学习设计能力”“形成性评价实施能力”。

传带内容与措施：

1.单元整体教学“三个一”攻坚：

-每组（3-4人）选择1个单元（覆盖对话、词汇、阅读、写作课型），在导师指导下完成“大观念提炼-分课时目标分解-活动序列设计-评价工具开发”全流程；

-开展“单元整体说课竞赛”（重点展示“大观念如何贯穿单元”“课时之间的逻辑衔接”“学生素养发展路径”）；

-每单元实施后，提交“教学改进档案”（包含学生作业样本、课堂实录片段、组内研讨记录、二次设计方案）。

2.跨学科主题学习工作坊：

-联合科学、美术、体育学科教师组建“跨学科设计小组”，围绕“传统文化”“环境保护”“健康生活”等主题，设计3-5课时的英语跨学科实践项目；

-导师提供“跨学科主题学习设计模板”（包含“主题价值分析”“语言目标与学科目标融合点”“实践任务分层设计”“成果展示形式”）；

-组织“项目实施观摩会”，邀请学生、家长代表参与，收集“多主体评价反馈”（学生兴趣度、能力提升点、改进建议）。

3.形成性评价“工具包”开发：

-针对“听、说、读、写”四